新媒體形勢下高校網絡黨校教育體系研究

修國英

新媒體形勢下高校網絡黨校教育體系研究

修國英

隨著移動互聯網技術的不斷發展，以微信、微博為代表的新媒體得到了更加廣泛的應用。新媒體可以讓學習的時間和地點不受限制，能夠自由地發揮自己的想法，人與人之間的交流變得便捷和透明。網絡黨校正是應用了這些優點應運而生。作為黨員中的精英群體——大學生黨員，首先要強化“崇規意識”“守規意識”和“執規意識”，時時用黨的紀律嚴格約束自己，嚴格遵守黨的政治紀律和政治規矩。其次要做到服務同學，堅持校規校紀不動搖、執行過程不走樣，努力使自身先進性得以保持，使每項學生工作都能“信得過”“過得硬”。只有對高校黨員進行有效的黨性教育，才能使高校大學生黨員充分發揮先鋒模范作用，從而帶動其他同學加入中國共產黨，為黨的事業而奮斗。

一、科學性與時代性并舉，打造學習平臺

黨校教育的根本目標是“教育”，教育的根本手段就是“學習”，在網絡黨校的建設中，學習平臺的建設是重中之重，也是網絡黨校最首要的功能之一。

高校黨校的教學內容，要緊跟黨的理論創新步伐，深入學習貫徹中國特色社會主義理論體系和習近平總書記系列重要講話精神。高校黨校作為學習、宣傳、研究和傳播馬克思主義思想的重要陣地，是新一代年輕黨員最重要的學習陣地，必須堅持黨的理論創新每向前推進一步，理論武裝就要向前跟進一步的要求，不斷完善教學布局、充實教學內容，充分體現時代性，將黨中央治國理政新理念新思想新戰略的深刻內涵傳授給學生黨員。

在高校網絡黨校的教學中，“研究式教學”是主要的理論依據。研究式教學也稱探究性學習,“是學生在教師指導下從自然、社會和生活中確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”。研究式教學源自于認知心理學中的建構主義學習理論。“建構主義在知識觀上強調知識的動態性，知識并不是對現實世界的絕對正確的表征，不是放之各種情境皆準的教條；在學生觀上強調學習者的學習潛能及其經驗世界的豐富性、差異性;在學習觀上強調學習的主動建構性。”在高校網絡黨校的學習中，最應該注重的就是研究性和主動性，這是高校學生黨員群體區別于其他黨員群體的重要特征，也是高校在校生的優勢所在。在高校網絡黨校的“研究型教學”中，要充分發揮高校學生接受知識快、富于創新精神的優點，將理論學習與研究結合在一起，在學習的同時也要激發他們的思考，學習知識不是目的，讓學生們學會思考、學會用馬克思主義的思想來看待問題才是關鍵。

高校黨校是當前學生黨員接受黨的教育的重要陣地。高校黨校不僅要緊緊圍繞黨的政策和方針，也要富于時代特色和專業特色。當代大學生接受信息的渠道多元化，使得大學生的思想更趨于獨立性、選擇性和差異性。傳統的黨校培訓教育內容和老套的教育形式已不能滿足大學生的需求。傳統的黨校教育培訓內容通常涉及黨的性質、宗旨、路線方針政策等一系列問題。當然，這是黨員教育的根本問題，但不能成為學習內容的全部，而怎樣將傳統的教學內容與社會熱點問題結合起來，與時俱進，與大學生多元化的思想相契合，緊跟時代步伐，是當代高校黨校教育的關鍵，也是創新所在。沒有這種結合和創新，難免使得高校學生的黨校學習過于程式化、功利化，學習也缺乏主動性和趣味性。而任何一種形式的學習，只要失去了主動性，就失去了學習的意義，被動的學習只能是增加學生的負擔，并不能達到良好的教育和學習的目的。在高校黨校的網絡學習平臺的建設方面，最重要的就是“科學性”與“時代性”的結合，既要有黨的基本理論知識，又要具有時代性特征，將國際局勢、時事熱點等內容融入到黨校教育中，才能真正做到激發學生學習興趣、促使學生自主學習，達到高校黨校教育的根本目的。

二、互動性與及時性并舉，搭建交流平臺

在教學互動中，“對話理論”是最基本的互動交流的理論之一。在我國早期文化和西方文化的奠定萌芽時期，都有先哲推崇和主張通過“對話”來探究真理和知識的先例。比如，孔子、蘇格拉底都采用對話的形式來教學，如《論語》和《柏拉圖對話集》就是“對話式教學理論”的一大嘗試，效果顯著。“對話理論”對于現代教學理論也有著非凡的借鑒意義。在對話理論中，保持師生雙方的平等性是基礎，這就要求學習主體閱讀能力的加強，也就是說，在這種互動性的交流中，學生必須以大量的閱讀和學習為基礎，否則“對話”無從談起。在傳統的教學中，師生對話只是簡單的拘泥于課堂提問環節。而在黨校的網絡教學中，可以實現實時對話和互動，不僅可以實現師生間的對話，還可以實現學員之間的交流，這樣的形式就是“對話理論”的突出代表，只有這樣才能真正實現教學過程的完整；對話的批判性要求必須培養學生的創造性，“除非對話雙方擁有批判性思維，否則真正的對話也無從談起”。在對話式教學理論中，著重的是培養學生的創造性思維和獨立思考的能力，在網絡黨校的教學過程中，教師可以在網絡上引導學生進行獨立思考，并布置一定的思考題目，希望學生通過自我查閱資料、線上線下的交流探討等，得出自己的結論。這樣的開放性題目不要求學生做出標準的答案，目的就是培養學生獨立思考的能力，并能通過交流和探討來解決問題。

搭建網絡交流平臺的另一個優點就是可以進行實時的資源共享，并能在第一時間與大家交流時事政治熱點等，真正使國際局勢走入課堂，而不必遵循著課本刻板地講授理論知識。如今大學生每時每刻都離不開網絡，我們就要充分利用這一特點，充分利用網絡的優點，實現資源共享和互動交流。可以在網絡黨校的學習過程中加入下載專區，實現資源共享。學生可以自行下載學習資料、學習視頻、國際熱點新聞等，使黨校的學習真正國際化、互動化，而不是充當書本的電子版。

只有基于“對話理論”的教學才是真正意義上的教學。在網絡黨校的教學中，“對話理論”得以最大程度的彰顯，教學的優勢也得以發揮；通過資源共享，可以使學生通過各種渠道了解國際局勢，使書本上所學的知識真正應用到實際中，通過國際時局了解國內形勢，通過國內形勢深入理解黨的領導和路線方針政策。這樣的教育比書本教育要生動得多。“對話”不僅僅是同學之間的交流，也是專家和學生之間的課程外的講授。在網絡黨校的學習之余，我們可以將專家請到網絡黨校做“做客直播間”，讓學生們與老師們有充分的時間互動交流，甚至可以采取游戲和問答的方式，在輕松的氛圍中完成課后的學習和交流。這樣的形式要比單純的教授理論知識易于被學生接受得多，也符合高校網絡黨校載體新、形式新、內容新的特點。

三、思想性與專業性并舉，科學設置課程體系

高校網絡黨校的課程設置是黨校教學的核心內容，也是最重要的內容之一。網絡黨校的課程設置應該遵循三個原則、首先，以需求導向為原則。黨校的教育要搞清楚學生們需要學習的是什么，本期黨校的課程應該結合哪些時事熱點。其次，以能力導向為原則。在本次的網絡黨校學習中，要培養學員的哪些能力，要通過怎樣的途徑來培養這些能力。最后，以突出重點為原則。在黨校的學習中，要突出重點，不能平鋪直敘、將大量的知識全部鋪設到課程中。每次黨校的學習都有不同的重點和意義，這樣的學習才有針對性。

在進行課程設置時，首先，要考慮最為基本的基礎知識學習環節。當代大學生對于黨的理論知識和路線方針政策掌握得并不是很扎實，甚至有的學生并不了解。因此，黨的基本理論知識的培訓環節是必不可少的，要讓學生充分感受到中國共產黨的偉大、光榮、正確。其次，在學習完黨的發展歷程之后，學員們應該學習的是中國特色社會主義理論的基礎知識。現在很多學生對中國特色社會主義理論的發展過程還不太熟悉，了解這一過程對加強黨性修養和堅定理想信念具有十分重要的意義，所以具有中國特色的社會主義理論應是學員們必須學習的內容。在必修課的設置中還要增設黨章黨規、時事熱點等內容。在必修課學習結束之后，可以設置一些選修課的環節，大家可以根據自己的興趣自行選擇課程進行學習。這些課程的學習形式可以是多樣的，如網絡課堂、慕課等。我們要充分利用先進的教學平臺和形式進行教學。選修課進行一定學時的學習后，主動開展實踐環節和互動環節的教學。在實踐環節中，大家可以根據自身情況，選擇社會實踐的內容并自行撰寫實踐報告，還可以根據實踐的內容進行線上線下的交流互動。理論與實踐相結合的課程體系才是最適合當今網絡黨校的課程體系，理論為實踐提供指導和方向，實踐又為理論的發展提供基礎。高校網絡黨校課程體系的構建需要堅持理論與實踐相結合的原則，既要體現黨的理論知識的學習，更要能夠融理論與實際工作為一體，形成理論與實踐相結合的，以能力為核心的課程體系。這樣的學習課程的設置，既有必修課中的理論知識的學習，又有根據自身興趣的選修課的學習；既有理論學習之外的實踐環節，又有與教師和同學們的交流活動。整個課程體系完整而全面，涉及到了知識的各個方面，并全面提升了學生的動手能力、創新能力、獨立思考的能力和溝通能力。這樣的課程不僅能夠促使學生進行自主學習、完成課程，并能激勵學生有新的想法、新的思路，更有利于學生專業素養和政治素質的提高。

在整個網絡黨校課程設置的通盤考慮上，我們不能將目光僅僅局限于黨的知識的學習和傳授，更要將我們中華民族上下五千年的優秀文化納入到學習課程體系中，使學生在整個網絡黨校的教學過程中，在學習黨的知識的基礎上，還能夠受到中華傳統文化的熏陶。這些知識的傳授，看似與黨的知識并無直接的關系，但是中華傳統文化中“修身齊家治國平天下”的宏大氣魄對于黨員黨性的養成、自身修為的培養是有很大的教育意義的，只有深刻理解了中華傳統文化的重要作用，理解了古人“胸懷天下”的豁達，才能真正具備一個黨員“兼濟天下”的胸懷。

四、長期性與實效性并舉，建立考核機制

在網絡黨校的考核體系中，應該堅持長期性與實效性相結合的原則，在學習過程結束之后，仍將對學員進行進一步的跟蹤評價，并在學習過程結束之后有針對性地進行指導和建議。在實效性方面，要保證學員在本次的學習過程中，有所收獲、有所思考，考試的內容也不必拘泥于背誦的內容，也需要有一些開放性的內容，如需要學員撰寫一些心得體會、實踐報告等等。這樣的評價體系更加有利于培養學生獨立思考的能力，并能提高他們的創新能力，在實踐和交流的過程中，也可以提升學員們的溝通能力。

人的價值規范和思想是最難用理論的量化指標來衡量的，網絡黨校的學習效果也是一樣，不能僅僅通過網絡的測試來衡量學生們的學習效果。在學習過后，怎樣能以一個科學的方式方法來衡量效果，是值得我們深思的問題。科學嚴謹的考評體系要線上線下相結合，既要有相關的網絡課程的考試，也要有線下的實際考評。比如，在接受了網絡黨校的培訓后，在黨性修養提高以后，學生們的自覺意識就會增強，我們可以在線下開展各項志愿者活動，在學習之余，讓學生們參與進來，在實際生活中體會到加強黨性修養的意義，體會到奉獻的快樂。在進行了一定數量累計的志愿服務后，學校可以進行一項志愿者服務的認證。只有志愿服務達到了一定的時長，才能認定達到黨員考核的標準，才能準予授予線下的網絡培訓合格證書等。采取線下志愿服務活動的形式，既能使我們的網絡黨校脫離虛擬的空間，將黨性修養融入實際生活、將奉獻意識貫穿始終、將家國情懷注入內心，又能使大學生黨員真正成熟起來、真正培養自己的黨性修養，而不是將這些停留在書面上、停留在網絡中。

網絡黨校是一項具有戰略意義并且任重而道遠的工作，它肩負著培養大學生黨員“家國情懷”的重要使命，也由于虛擬空間的限制，使網絡黨校還存在著許多不足和需要改進的地方。網絡黨校的開創還涉及各個領域的問題，例如計算機技術、網絡技術、美術設計、網頁制作、宣傳工作等等。高校網絡黨校課程體系的建設與實施是實現網絡黨校工作的核心工作之一，也是實現高校黨校教育網絡化、多元化的核心工作之一，更是在新世紀多元化的社會中黨性教育與時俱進的重要表現。在實際的工作中，我們需要從思想上高度重視，充分發掘和利用信息技術和多媒體、自媒體技術手段促進高校網絡黨校的積極建設，組建研究與工作小組，做好技術與網絡安全的保障，將網絡教學與傳統教學結合起來，充分利用多媒體和自媒體的發展，與時俱進，緊跟時代步伐，將高校黨建工作納入到高校黨員教育的核心工作中，培養自主、創新和有能力、有思想、有素養的黨員，為我們黨不斷注入嶄新的活力！

本文系2016年黑龍江省哲學社會科學規劃項目“文化多元化背景下大學生共產黨員理想信念教育的多維途徑研究”（項目編號：16DJH25）；黑龍江省高校基本科研業務費黑龍江大學專項資金項目（人文社科規劃項目）“外語專業大學生對中華傳統文化認同現狀及培養對策研究”（項目編號：HDRC201620）的階段性成果

（作者系黑龍江大學西語學院副院長兼副書記、副教授，黑龍江省中國特色社會主義理論體系研究中心成員，主要從事管理學、黨建和思想政治理論等方面的研究）

責任編輯/賈程秀男jiachengxiunan@fendouzazhi.cn