淺析校訓在高校思想政治教育中的價值

王翠翠 梁 芳

(西華大學 四川 成都 610039)

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淺析校訓在高校思想政治教育中的價值

王翠翠 梁 芳

(西華大學 四川 成都 610039)

校訓言簡意賅地概括了校園文化的精髓，是校園文化的核心內容，是高校思想政治教育的文化載體、重要內容和目標體現，對規范高校師生行為方式，樹立積極價值觀具有引導指引價值、教育價值和規范調控價值。因此，深層次解讀校訓對實現思想政治教育目標具有重要作用。

校訓；思想政治教育；價值

一、校訓的內涵和類型分析

(一)校訓的內涵。《中華百科辭典》對校訓定義作出最早界定：“學校為訓育上之便利,選若干德目制成匾額,懸之校中公見之地,是校訓。其目的在使個人隨時注意該種德目而實踐之”。[1]校訓是一所高校的靈魂，在潛移默化中規范師生的言行和行為方式，具有一定的號召力和感染性，是高校辦學理念、育人取向的集中概括和體現，對營造良好校園風氣、加強制度文化建設具有舉足輕重的作用。所以，簡單來說，校訓中的“校”指學校，“訓”意指教誨、指引、鞭策，合起來“校訓”即高校針對全校師生制定的言語簡練、具有訓導意義的話語。不同的學校根據自己的創校歷史、辦學理念、學校性質不同而制定了不同的校訓，這是校訓的特色性特征表現。此外，校訓在不同層面中還體現出穩定性、學術性、時代性等特征。

(二)校訓的類型

1.傳統文化類。我國有很多高校通過從優秀的經典古籍和傳統文化精義中來概括體現自己學校特色的校訓。比如清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”，來源于《周易》“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，激勵清華學子要擁有奮發圖強、自強不息的陽剛秉賦和擁有寬廣胸懷、品德高尚的陰柔品質，注重培養學生陰陽共濟、剛柔并存的完善人性。又如四川大學“海納百川，有容乃大”的校訓，既是我國優秀傳統文化的體現，也巧妙地暗含了“川大”二字。

2.領導人題詞或校長提議類。校訓是一所高校傳統精神和辦學特色的體現，同時也是對高校獨立思想的反映。我國部分高校校訓中反映了學校創辦人或校長的個人理念，受到他們一些重要言論的影響。此外，高校校訓還來自于一些蒞臨高校視察的領導人的題詞，體現了他們對高校發展的重視和殷切希望，這也是高校發展的一種目標指導和精神追求。如毛澤東為中央黨校題寫了“實事求是”的校訓；浙江大學“求是”校訓由竺可楨校長申請并制定等等。

3.校訓征集方式產生類。通過面向全校師生征集產生校訓的方式，體現出高校的民主思想正在日益強化，激勵師生的參與意識不斷增強。如2009年，四川西華師范大學面向全校師生員工、廣大校友以及社會各界人士征集校訓、校標，要求校訓能夠反映本校辦學特色、辦學理念，反映學校歷史，體現現代大學精神風貌，并設置了獎項鼓勵優秀人士積極參與，從而通過民主征集的方式產生校訓，最大程度表現本學校的辦學特色和精神追求。

二、校訓在高校思想政治教育中的重要性

(一)校訓是高校思想政治教育的重要載體。校訓是一所高校的文化符號，是校園文化建設的重要內容，其個性和共性并存，共性主要體現為校訓將一所高校所要求的道德規范和倡導的文化精神高度濃縮，滲透在學生的實際學習和文化活動中，潛移默化地達到思想政治教育效果，提高學生的思想道德素質。所以，高校思想政治教育要以校訓為重要載體，通過在學校組織開展校訓講座，對包含思想政治教育內容的校訓進行深層解讀，引導和激勵學生的思想和行為，從而達到很好的教育作用。

(二)校訓是高校思想政治教育的重要內容。思想政治教育是包含思想教育、政治教育、道德教育等內容的有著自己完整體系的復雜的系統。校訓是一所高校文化精神的核心內容，其內容和要求與思想政治教育的內容和要求基本一致，都旨在灌輸積極的思想，從而規范學生行為方式，培養學生正確的價值觀。以校訓作為高校思想政治教育的內容，在無形教育中喚醒學生的自我教育意識，豐富以校訓為內容的教育活動，提高學生對思想政治教育內容的興趣，最終內化于心，促進學生個性化全面發展。

(三)校訓是高校思想政治教育的目標體現。思想政治教育的目標是思想教育工作者根據學生發展要求，通過理論或實踐等思想政治教育活動，實現學生思想道德方面所期望達到的預期結果和要求。校訓的制定其實是對高校思想政治教育實現培養有理想道德，有科技素養、人文素養，具備開拓創新精神的社會主義新人目標的具體化。而這些關于德、智、體、美的全面發展目標在校訓中都有體現，在實際生活學習中潛移默化地引導規范學生的言談舉止，激勵學生發展成為一批有些的社會主義新人。

三、校訓的思想政治教育價值

(一)對師生的導向指引價值。思想政治教育是一項有目的、有計劃、有組織的專門育人的工作，校訓是高校辦學理念和獨立思想的集中體現。作為高校進行科學辦學的重要基礎，校訓在對高校的人才培養以及高校自身的發展都有著很強的導向性意義。主要體現在：一是行為規范上的導向，良好教風、學風是高校里的一股無形的力量，具有強有力的導向作用、凝聚作用和規范作用，良好的教風是學校基本特征的體現，濃厚的學風是高校的精神體現。校訓是大學精神的濃縮，是大學精神的外顯標識，在潛移默化中規范師生的言談舉止，如中國政法大學校訓“厚德明法，格物致知”；二是理想信念上的導向，校訓對大學生理想信念具有巨大的感召力，鼓勵師生為實現自己的理想信念而奮斗，如上海交通大學校訓“飲水思源，愛國榮校”。但在新媒體時代，大眾傳媒在一定程度上缺乏客觀性，出現隨意解讀文化內涵的現象。所以，高校要對校訓文化及時有效作出最深層、官方的解釋，要有效凈化校園大數據網絡空間；三是目標定位的導向，高校將自身的培養目標與學科專業特點在校訓中體現出來，以言簡意賅的表述展現自己的教學理念與教學目標，如北京師范大學校訓“學為人師，行為世范”。

(二)教育價值。校訓是校園文化的精神所在，對培養大學生全面發展，塑造健康人格具有重要作用，內塑心靈，外塑形象，由內而外體現校訓的教育價值。這主要體現在兩個方面：一是德育價值，習近平總書記提出要堅持立德樹人的教育根本目標，校訓是一所高校的精神內核所在，是思想政治教育工作者開展德育工作的重要資源，社會主義核心價值觀是高校教育價值取向的主要內容，所以，校訓是強化社會主義核心價值觀的重要載體，體現了德育價值，利于大學生形成良好的道德和個性，如重慶大學校訓“厚德篤學，勵志創新”；二是智育價值，智育旨在提高學生的智育水平，通過設定一定的情境，采取一定的方式、方法，經過實踐的鍛煉來實現。理論是實踐的來源和基礎，一所學校，首先應該讓學生擁有豐富的學識，擺脫“文盲”標簽，有的高校的校訓強調的就是“理論向實踐的飛躍”，如中山大學校訓“博學，審問，慎思，明辨，篤行”等。

(三)規范調控價值。規范調控，在思想政治教育中就是指對人們的思想、品德、行為的規范、調控和控制，使其符合思想政治教育方向、目標。校訓是一種原則性的規范和理念，不同于規章制度，對人的思想沒有強制作用，但在一定程度上也具有道德約束功能。信念和意志是大學生理想目標實踐的動力支撐，但這并不意味著實踐活動可以隨心所欲，這就在一定程度上需要校訓從內心上形成一種道德衡量標準，約束大學生的行為規范，喚起大學生的個體責任感，謹遵校訓來調整規范學生的行為，努力做一名合格的國家人才。如國家會計學院“不做假賬”的校訓，便是強調堅持誠信道德原則的重要性，既是國家會計學院每位師生要遵循的行為準則，也是對所有會計從業者的要求，達到約束功效。

[1]杜學元.我國大學校訓的歷史發展及其內涵[N].江漢大學學報,2007(1).

[2]聶勇.高校校訓的思想政治教育價值研究(D).2012.

王翠翠(1991-)，女，漢族，甘肅民勤人，研究生，西華大學，研究方向：思想政治教育。