文學閱讀在人成長中的意義

楊衡玲

(湖北大學 湖北 武漢 430000)

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文學閱讀在人成長中的意義

楊衡玲

(湖北大學 湖北 武漢 430000)

一、文學閱讀對人的啟蒙意義

從孩子小時候，家長就會買一些帶圖畫的書給孩子看，到了小學時期，伴隨他們的是許許多多的童話故事、瑯瑯上口的古詩，在這些作品里，孩子漸漸明白了什么是善，什么是惡，

怎么做才是正確的，和怎么做是錯誤的。這些文學作品對于他們而言是人生最初真善美的啟蒙讀物，影響他們一生。在孩子剛剛接觸書本和閱讀的初期，文學對他們的影響是重大而且深遠的。

二、文學閱讀伴隨人的一生

有人說，讀了這么多書，又有什么用呢？不是說這邊讀完一本書，那邊就馬上會有對應的產出。這樣把閱讀當成了進料口的讀法，營養也只能是飼料層次的了。書的營養不在于吃，而在于通達，在于心領神會。閱讀真正改變的，是一個人的氣韻。更具象的和實際的，是改變一個人的心智結構。不閱讀，是一個人，閱讀了很多書，則又會變成另一個人。閱讀是通過改變一個人的根本心智，并驅動他去走向另一番人生，如果是增益自身修為的閱讀，那么顯然這個變現，即是脫胎換骨本身。

有些書能讓我們自省，從他人的優點，看到自己的缺點，這種自省能勉勵我們自己，讓自己變成更好的人。有些書能讓我們知道更大的世界，跟隨有經歷的人一同體驗興許我們一輩子都沒機會體驗的經歷。文學能一直伴隨我們成長，在我們的生活中，與我們的一切息息相關。

三、文學閱讀能賦予每個人生活的意義

在我看來，文學，是一個宣泄感情的通道。文學的作用，在于它所賦予我們每個人的生活的意義。梭羅曾說，“我步入叢林，因為我希望生活得有意義，我希望活得深刻，并汲取生命中所有的精華。然后從中學習，以免讓我在生命終結時,卻發現自己從來沒有活過。”

許多人用世俗的眼光來定義文學閱讀，他們想成為一個作家，文學家，但古往今來，能吃文學這碗飯的人并不多。通過文學這個渠道成功的人也不多。文學對于我們而言，并不是通往成功的墊腳石，而是扎扎實實存在我們腦海中，給我們精神指引的，賦予我們生活意義的陪伴者，是我們生活的一部分。

在我們這個時代，許多人崇尚極簡生活，回歸本性。提倡想到什么就說些什么，覺得文學與我們而言太過繁雜。但我還是相信，總是有很多人，像我一樣，在讀到“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”的時候，浮想翩翩心向往之；在讀到“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉”的時候，感動至極而熱淚盈眶。

生命中真正重要的不是你經歷了什么，而是你記住了什么，又是如何銘記的。人們常說，熱愛文學的人都是孤獨的。沒有人生來就享受孤獨，我們總是希望能夠了解與被了解。于是我們通過文學這種符號，與別人溝通，從中了解別人，也讓別人從自己的文字中讀懂自己。文學，就是一種符號，能賦予我們每個人生活的意義。

四、正確引導學生進行文學閱讀

讓學生把書籍當成自己的好朋友。教師必須先了解學生的閱讀需要，在給學生推薦傳統優秀書目時，還要關注那些新出版的體現時代精神的兒童文學，了解孩子們當前的閱讀熱點，做到有的放矢，及時引導。

除此之外，還要給學生推薦合適的讀物，適合學生年齡及閱讀水平的優秀文學作品。這樣一來，孩子們既能在課外閱讀中發現不同的世界，又能通過自己對文學作品的品讀，體會其中的樂趣。比如給學生推薦四大名著，給他們簡單的講解四大名著中的精彩片段，給學生的心中播撒名著的種子，讓他們主動去品讀名著，汲取經典中的文化內涵，獲得無形的知識財富。

五、文學閱讀會提高人審美的層次。

審美，是人生重要的內容。一個人眼界的高低，很大程度的反映了審美能力。就比如說，同樣是看月色，同樣是感受美，有人能欣賞為“洞庭秋月生湖心，層波萬頃如熔金。”“秋空明月懸，光彩露沾濕”。而另一些人卻只能“直抒胸臆”地感慨：“今天的月亮真圓”。這就是審美層次的差距。文學閱讀能提高人的審美能力，讓人對美有更深層次的感受，能體會到事物表面之下的美感。

楊衡玲(1994-)，女，漢族，湖北襄陽人，在讀碩士研究生，湖北大學，學科語文專業。