復雜性理論視角下大學生創新創業能力培養研究

郭 瑞

(徐州工業職業技術學院 江蘇 徐州 221000)

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復雜性理論視角下大學生創新創業能力培養研究

郭 瑞

(徐州工業職業技術學院 江蘇 徐州 221000)

中國已經進入了對個體創新創業能力高要求的時代，培養一批高素質、勇于創新的人才是建設創新型國家的需要。在當今這個信息和知識都在快速發展的時代，高校教育教學要注重大學生實踐能力的培養和創新創業能力的提升，拓寬大學生就業渠道，提升就業能力。大學生創新創業能力存在自組織性和包容沖突進化性兩種實踐特征，并表現出一定的開放性，即符合復雜性理論系統發展的趨向特征，從大學生的人才培養目標來看，主要有三個研究方向，一是對創新創業理念與認知進行基礎建構；二是支持創新創業實踐能力的養成與多元發展；三是建構創新創業的發展平臺并及時反饋和總結。

大學生；復雜性理論；創新創業理念；實踐能力

近年來，黨和國家把鼓勵支持青年創業、大學生創業納入創新型國家建設和推動經濟社會發展重大戰略，大學生作為青年人中受教育水平較高的人群，是推進國家大眾創業、萬眾創新的生力軍，在具有創新創業潛力的大學生群體中重點開展創新創業教育，培養大學生創新創業的能力，造就大批高素質的創新創業人才，為建設創新型國家提供強大的人才支撐和智力貢獻，是落實我國建設創新型國家戰略的具體舉措。[2]目前，高校對大學生創新創業能力的培養發展得還很不成熟，在很多方面存在一定的問題。本文通過利用復雜性理論的方法分析了當前大學生創新創業能力的現實狀況，找出了學校在培養大學生創新創業能力方面存在問題及其存在原因。

復雜性理論認為，系統總是由多層次的多個主體組成。在適當條件下，主體以一定“活性”參與到環境以及其它主體隨機進行的交互作用過程，以適應環境為目標，積極主動的調整自身狀態；或借助于與其它主體進行合作競爭的手段，爭取最大的生存權益，以實現自身利益的延續和最大化。在復雜性理論的視角下，大學生創新創業無疑是長于系統發展的趨向特征研究以及實踐問題的深入解析的過程。復雜性理論認為系統與事物發展具有自組織性、非線性、包容沖突進化性、適應性和開放性等基本特征。借助于復雜性理論可以為大學生創新創業體系研究提供一種科學的定量方法和工具，而大學生創新創業體系問題本身也賦予復雜性理論更多的社會背景和理論價值。

從現代大學生創新創業教育的宗旨中我們可以看出，其目標設定均是長遠的而且成果是可預期的。從這個意義上說，創新創業教育是將創業理論知識、實踐能力、創業精神、方法技能、價值判斷、行動反思等作為其特點。從復雜性理論的自組織性和包容沖突進化性特征來看，創新創業教育的宗旨限制的起點就存在著學生學習、實踐、反思等一系列充滿變化意味的復雜性。基于系統發展存在諸多因素相互作用的實際，從復雜性理論的視角下探討大學生創新創業能力的培養有著重要的理論意義。

習總書記指出：要著力實施創新驅動發展戰略，抓住了創新，就抓住了牽動經濟社會發展全局的“牛鼻子”。[4]從社會整體形勢來看，創新創業能力的培養無疑是當前發展的戰略重點，怎樣更好的培養大學生創新創業的能力是目前中國高校教育需要探索的重點問題，高校為社會培養具有創新創業能力的人才是當前實現國家快速發展的緊要目標。在復雜性理論視角下，大學生創新創業教育可被理解為：以“以人為本”的價值理念為主導，為促進和提高大學生創新創業能力而開展的，以自組織性和包容沖突進化性為特征的，以創業理念、創業目標、實踐能力、判斷與反思為基本內容的發展性綜合教育。學校應從復雜性理論視角出發，立足本地區本學校甚至本專業的實際，努力探索提高大學生創新創業能力的有效途徑，我認為可以從以下幾點來出發：

一、更新教育理念，服務學生發展

在創新創業教育的過程中，學生要樹立理論和實踐相結合的學習理念。相關知識、技能與思維的習得與發展從根本上說要依據學生學習的組織特征來實現。在能力培養的過程中，學生不斷調整、完善與外部環境的交互適應，進而獲得學習與訓練成果。要遵循人才成長的多樣化規律，強化創新創業能力培養。

二、變換傳統的指導方式，挖掘創新創業潛力

創新創業教育教學與實踐過程總體發展是包容沖突進化性的過程，是因循與發展、有序與無序相互作用并不斷交融的過程，是系統各種因素與環境相互影響且不斷解體與重組、持續追求“平衡”的復雜性過程。因此，加強大學生創造性思維訓練，激發學生創造實踐的主觀能動性是其中不可忽視的出發點和成功培養大學生創新創業能力的主要途徑。

三、實施分階段培養，提高大學生創新創業能力

根據不同階段學生的不同情況進行相應的培養，才能更有效的提高大學生的創新創業能力。以個性化、發展性為基調，培育他們對于自我的定位和對于未來的就業都有較清晰的認識，能清醒認識責任與義務，有堅實的基本知識與能力。如大一新生還沒有一個清晰的認識，此時應以引導為主，幫助他們制定計劃。進入大學二年級以后，學生已經學會了適應大學的生活，因此可以開始對學生進行全面且深入的創新創業教育，增強學生的創新創業能力。

大學生創新創業能力的培養，不是一蹴而就的，而是一個需要長期堅持的工作。在新的歷史起點上，創新創業能力已經成為大學生的生存之道和發展之本，我們應該深入研究復雜性理論與大學生創新創業能力培養之間的辯證關系，充分發揮復雜性理論在能力培養過程中的發展特性。同時，我們還應該積極建構創新創業的發展平臺，探索建立新的聯合培養創新創業人才的新機制。建設適合專業且有針對性的指導平臺，進一步完善高校創新創業能力培養的體系。

[1]王剛.基于高校思想政治教育視野下的創業教育研究[D].重慶工商大學碩士論文，2010年第4期.

[2]陳敬良.創新與創業教育.理論與實踐探索.上海：復旦大學出版社,2012

[3]習近平談創新.本報記者李貞整理.人民日報海外版[N].2016年3月

[4]王東明編.大學生創新創業教育理論研究.哈爾濱：東北林業大學出版社,2014.

[5]黃林楠.丁莉.構建大學生創新創業教育模式的探索[J].高等工程教育研究,2010.

項目課題：基于CAS理論下大學生創新創業路徑的研究(編號XGY201639)

郭瑞(1987-)，女，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，中共黨員，輔導員，主要從事思想政治教育研究。