淺談如何提升職業院校美術教學中的審美力

張興秀

(大理技師學院 云南 大理 671000)

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淺談如何提升職業院校美術教學中的審美力

張興秀

(大理技師學院 云南 大理 671000)

職業院校要求學生在校應該全面發展，美術教育中的審美教育必不可少。美術教育在提高與完善人的素質方面有著獨到的效果。所以，美術教育在職業院校中得到了更多的關注與支持。審美對于一個人來講尤為重要。審美可以陶冶一個人的情操,可以讓一個人注意自己的修養,從而獲得人生美麗的一面；審美也是一門藝術,可以看出一個人的修養層次。其次審美是對自己的一種要求,對事物的一種獨特的見解。這可以提高自己的水平,也可以提高自己的處世哲學。所以在職業院校中審美教育必不可少。

職業學校、美術、審美教學

美術屬于一種藝術門類，隨著社會的不斷進步，以及在對職業院校學生們全面發展的要求中，每個學生對美術的認識不同，所接觸的程度也有所差異，在此情況下，作為職業院校的美術教師，我們就需要進一步的提升學生的審美能力，但是如何在教學中提高學生的審美情趣，提高學生的發現美、欣賞美進而創造美的能力呢？這是是廣大職業學校美術教師需要不斷探討的問題。接下來我們就如何培養職業院校學生的審美能力進行探討。

一、如何提升職業院校美術教學中的審美力

培養學生的理解力，理解創造美。審美的過程，也就是一個理解美的過程，而所謂的理解，是建立在感受、想象的基礎上的。審美活動不能光靠感官的直覺，還要靠心靈的思索，理論的知識，理性的引導。因此，在職業學校的美術教學過程中，教師應該注重學生理解能力的培養。那如何培養學生的理解能力？

1.激發孩子的思考很重要，讓他們感到自己并不是問題答案的接受者，而是創造者，能積極參與其中，表達自己的觀點。因為主動思考的過程就是在整理思維，訓練思考能力的過程。而在孩子們的討論中教師起到主持、啟發、引導的作用。

2.提供形成問題的基礎。學生的認知過程必須有適當的基礎知識才有可能對新知識產生好奇、渴望，也就是說掌握牢固的基礎知識，具備豐富的生活體驗是形成問題的基礎和保證。因此，在職業院校的美術教學中培養學生的問題意識，進而更好的培養審美能力，教師一定要注意引導學生積累知識，豐富表象，幫助學生提供形成問題的智能基礎，引導學生觀察實物、風景，模型，運用現代化教學手段，幫助學生去理解抽象的知識，使之盡可能在學生頭腦中形成表象。另外還要特別注意引導學生廣泛閱讀，多接觸和體驗生活，讓學生在閱讀和生活實踐中掌握更多的知識。

3.創設產生問題的氛圍學生的問題意識能否得以表露和發展，關鍵取決于是否有一個適宜的環境和氛圍。在教學過程中，教師要充分愛護和尊重學生的問題意識，要創設平等和諧、民主的師生關系，消險學生的緊張、焦慮感，讓學生充分表露靈性，展現個性；要有意識培養學生質疑問難的勇氣和興趣，提供爭辯的機會，啟發誘導學生積極思維，發表獨立見解，鼓勵標新立異，異想天開。讓學生真正成為發現問題的主體，充分調動學生參加探索問題的主動性，積極性和自覺性，從而達到讓學生理解能力升華，提高審美能力。

二、培養學生的想象力，想象產生美

想象是一種創造性的思維活動，是審美活動中的一種重要的心理功能。在職業學校的美術教學過程中，教師在培養學生感受能力的同時，教師還應積極的去培養學生的想象能力，引導學生學會聯想，提高其審美能力。美術不同于其他學科，他必須在課堂教學中給學生積累足夠的表象，以開拓學生的形象思維，才能讓學生輕松的進行創作。在美術課堂教學中，靈活地運用多媒體教學，能迅速地吸引學生的注意力，能有效地在學生頭腦中形成表象，達到很好的教學效果。同時也增加了課堂的趣味性，學生的思維也會異常活躍起來，課堂的氣氛跟著高漲起來，從而促進學生的創造力的進一步發揮。在美術課中，可以運用多媒體教學手段，色彩絢麗、精美動態的畫面，逼真傳神、扣人心弦的聲響，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學生從無意記憶向有意記憶發展。豐富多彩的生活和美好現實的逼真顯現，不僅陶冶了學生的情操，激起對生活的真誠熱愛，學生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產生聯想，提高表現力。

三、培養學生的創造力，創造延伸美

創造力是人們進行創造活動的一種特殊能力，或個體創造性的最好表征。創造力也是反映個體在解決任務中有效的對原有知識經驗進行加工、組合、創造新設想、新事物的能力。創造力是根據一定的目的和任務開展能力的思維活動，產生新認識，創造新事物的能力。首先要尊重學生與眾不同的疑問和觀點。其次給學生留出一定的時間，讓他們從事一些具體創造性的活動，為學生提供自由選擇的機會。再次，注重學生的綜合素質的培養，如抽象邏輯思維和具體的形象思維的培養。最后，鼓勵首創性允許學生在自由探索和實踐中提出自己獨特的見解或看法。從而使學生沖破“標準答案”的樊籬，能夠用心讀書，用心思考，有所知、有所悟，有所發現藝術美是美的高級形態，是美的結晶，作為學生進行審美教育重要途徑的美術課，不僅要培養學生認識美，欣賞美的能力，更重要的是他們按照美的規律去積極的體現美，創造美。美術教育是一種創造力極強的活動，美術鑒賞的過程就是一個再創造的過程。職業學校中的美術教育活動更多地體現出一種對審美文化的繼承，在實現繼承的同時，還能再創新高，正所謂創造美，這也是審美教育的最終目的。想要創造美，會發現美、欣賞美是前提，而會在這個過程中感悟出新的東西才是關鍵。在教學中，教師在引導好學生學會欣賞美的同時，教師還應注重學生創造能力的培養，引導學生學會創造美，升華學生的審美能力。為此，在實際教學過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，努力提高學生對美術課程的興趣。要靈活地為學生設計討論及動手課題，預留可供學生想象的空間，發揮其創造力。

四、總結

職業學校美術教學中的審美能力的培養，不是一觸而就的，需要教師們長期的實踐于課堂上，在學生們能力培養的過程中加以引導，提高美術教育中的審美能力的同時培養出全面發展，為社會作出貢獻的學生。

[1]丁寧,侯令.美育,滲透心靈的教育.中國美術教育[J],2014(03)

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[3]張小鷺.現代美術教育學[M].西南師范大學出版社,2002.6

[4]郭仁忠,金愛華.人文·審美·創新.江蘇學校[J].

張興秀(1987.12-)，女，漢族，云南大理，助理講師，初職，本科，大理技師學院，研究方向：計算機應用與維修。