如何利用《展望未來》教材提高中學生聽力能力

四川省成都市實驗外國語學校（西區） 鄭佳麗

如何利用《展望未來》教材提高中學生聽力能力

四川省成都市實驗外國語學校（西區） 鄭佳麗

英語的使用率越來越高，中學教育必須加強對學生英語實際運用能力的培養。中學致力于培養實用人才，加強中學英語聽力教學有利于促進中學的進一步發展。英語教學作為中學教育中非常重要的組成部分，其聽力表達能力教學效率的高低不僅關系到中學學生學習能力的高低，還關系到中學學生能否順利就業，其中《展望未來》教材對學生聽力能力的鍛煉有著明顯的影響。本文就提高中學生聽力水平問題，通過對當前中學學生英語聽力表達能力的現狀與問題的分析，提出借助《展望未來》提高中學學生英語聽力表達能力的具體策略。

中學教育；《展望未來》；英語聽力水平；現狀及對策

1.引言

在新課標實行的幾年里，中學英語學科教育中遇到了許多問題，學生升學壓力大，教學效果要求高，而傳統教育方法有著不可避免的弊端：重復冗雜。面對課改，廣大教育一線教師紛紛感覺到壓力較大，正在努力尋求合適的方法來平衡這一現狀。英語作為外語課程，雖然考試時所占比例有所浮動，但是這并不影響英語的重要性，且大部分高中生的英語成績都還有提升空間，這就是教師們探尋教學策略的重要動力源。近兩年來，對《展望未來》的利用更加廣泛，也對學生聽力鍛煉發揮了一定作用。本文就目前中學學校英語教學方面，針對借助教材對聽力水平提升進行簡析。

2.中學英語聽力教學的發展現狀

英語作為一種語言，是重要的交際工具，也是人類的文化組成部分，具有實際應用性和人文藝術性。這就要求英語課程必須面向學生，使學生加強對英語這種交際工具的運用。因此，英語課程教學就必須遵循固有的規律和特點，對學生進行有意識、有意義的指引，使學生能將英語聽力知識理論運用到實踐中為生活服務。但是，就目前我國中學英語教學狀況而言，其教學方式嚴重受到傳統應試教育的影響。英語教師將學生成績看得十分重要，授課教條化、呆板化，按照課本教材一板一眼地講課，不進行聽力練習。這學生來講是一種對實際操作運用機會的扼殺，導致學生感受不到英語學習中的快樂，在其腦海中形成了難以根除的思維認識——英語學習即是枯燥無味的上課。

當前英語考試雖然不考聽力，但是聽力的重要性不是分數所能影響的。能聽懂英語可以幫助學生理解英語思維模式，用自己的思維轉換來代替雙重翻譯。習慣性的思維可以提速閱讀。例如學生習慣于采用指讀方式來做閱讀，口、手、思維一起理解。這時候，聽力好的學生就能明顯快得多，因其語速和思維是同步的。而聽力不好的學生往往會局限于生詞和不認識的語法搭配，不利于思考問題，帶來時間的浪費。因此，要加強聽力訓練，快速閱讀才能快速提升，才能不斷完成更有效的學習與進步。

3.鍛煉學生英語聽力能力的措施

3.1 轉變對英語聽力的觀念

中學對動手能力的重視程度遠遠大于對理論知識的重視程度，尤其是英語聽力教學這部分，投入的精力遠遠不夠。不重視英語聽力教學，安排教學計劃時沒有將英語聽力教學列為重要發展內容，設置課程時也沒有給聽力教學安排足夠的課時，課程較短，有些中學甚至沒有設置相應的課程。基于《展望未來》教材理念，應當加強對聽力教學的重視程度。教師要在聽力中投入更多的精力，重視培養學生的讀寫能力，兼顧對教學中的聽力任務完成，課堂上給出足夠時間讓學生進行聽力練習，促進學生的聽力能力提升。

3.2 增強學生的英語基礎

中學學生的英語基礎相對比較薄弱：單詞的儲量不足；基本語法知識掌握不到位；語言表達能力差。這些因素導致中學學生即使有進行聽力練習的想法，也會因為缺乏必要的知識而困難重重。現行課程標準下，課本語法明顯增加，不再是簡單的一句一語法。例如狀語從句相關語法的展示，就不再是文章中時間狀語、條件狀語、伴隨狀語等的依次列舉，往往變成了在一段話中，幾種特殊的狀語同時出現的情況。不同的是，許多較難的語法，比如在《展望未來》教材中主動形式表示被動意義：wash, clean, cook, iron, look, cut, sell, read, wear, feel,draw, write, sell 等動詞就被簡單地放入了更加細小的句子中，如 The book sells well. 這就要求教師和學生都要及時總結，在細小的語言中尋找知識，從而保證語法的準確應用。

3.3 豐富聽力教學的形式，讓學生真正參與進來

要想提高中學英語聽力教學的質量，英語教師就須從提高學生的興趣入手，豐富聽力教學的形式，提高學生對聽力學習的興趣，讓學生參與進來，提高聽力學習的質量。學生英語聽力能力的提高依賴于基礎知識的掌握情況。教師在豐富課堂內容的同時，也要注重對學生基礎能力的培養，夯實他們的基礎，讓他們的英語能力更上一層樓。教師可采取小組交流的方式，讓小組模擬場景，包括 sleeping、going to shop 等生活中的常見場景，鼓勵學生使用英語交流，通過場景模擬增加學生的英語聽力使用頻率。此外，教師可采取聽寫《展望未來》文本中故事的方式，鍛煉學生的聽力，以便于在聽力交流中可以更好地理解對方給予的信息。

3.4 幫助學生克服自卑心理，鼓勵他們多多采用口語交流

聽力教學質量難以提高的一個重要原因就是學生害怕開口說英語，害怕出錯，對自己的口音感到自卑。種種因素導致學生不敢開口說英語。對此，教師要多多鼓勵學生，讓學生愿意開口說英語，肯定學生的進步，讓學生有信心繼續后續的聽力學習。教師要激發學生的聽力學習興趣，讓他們在興趣的指引下大膽使用聽力。對于學生的進步，教師要給予足夠的表揚；對于學生的錯誤，教師要使用巧妙、詼諧的方法指出，讓學生可以充滿信心地在聽力學習的道路上越走越遠。例如，《展望未來》中的小故事情節很有趣味，教師可以引導學生對其中的小故事情節進行仔細討論，讓學生彼此之間進行英語互動交流。教師也可以與學生進行溝通交流。在互動交流的過程中，學生可以鍛煉自己的口語能力，當然也可以促進彼此的聽力能力發展，這是一個雙向互動的良性發展。

4.增強中學學生英語聽力能力的重要意義

教師應當理論聯系實際，讓學生在生活中感受到英語的魅力，引導學生將英語知識運用到生活實踐中，融會貫通。例如，《展望未來》教材中的問題，可以在生活中進行聽力交流，在實踐中獲得對人生的感悟和啟示，提高學生自身的欣賞水平和審美情趣，以達到人文素養科學知識水平的提高，加深學生的文化底蘊，更好地展現學生自身在英語課堂中的獨具特色的個性，推動學生身心的健康發展。

5.結束語

綜上所述，教師應當樹立超出課本的教育觀念，跳出固有的思維模式，減少英語應試教育對課堂教學的消極影響。在課堂內外注重與學生的良性互動，拓寬學生的知識視野，理論聯系實際，讓學生在生活中感受到英語的魅力。引導學生鍛煉聽力能力，將英語知識運用到生活實踐中，融會貫通，體味英語背后的英語教材背后蘊含的藝術審美性，從而獲得對人生的感悟和啟示。提高學生自身的欣賞水平和審美情趣，以達到人文素養科學知識水平的提高。加深學生的文化底蘊，更好地展現學生自身在英語課堂中的獨具特色的個性，推動學生身心的健康發展。

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