探析信息技術(shù)在高職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用

肖子蕾

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南，471000）

探析信息技術(shù)在高職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用

肖子蕾

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南，471000）

基于信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景條件下，我國(guó)的各類高職院校為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型人才，紛紛設(shè)置信息技術(shù)這門課程。雖然各大高職院校設(shè)置信息技術(shù)課程的步伐在不斷的加快，但是就實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)的效果是不夠明顯的。主要體現(xiàn)在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”上。受傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)思想的影響，我國(guó)高職信息技術(shù)課程教學(xué)在某些方面還存在很多的問(wèn)題。想要實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量與水平的提升，必須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革。

高職院校；信息技術(shù)；課程教學(xué)；改革措施

0 引言

信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。因而從本質(zhì)上來(lái)講信息技術(shù)課程是一門注重實(shí)踐的課程。但是就當(dāng)前我國(guó)高職信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，整體的教學(xué)效果是不夠樂(lè)觀的，教學(xué)的內(nèi)容偏理論，教學(xué)的方法與手段主要以灌輸為主。沒(méi)有給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)上機(jī)操作。高職院校作為社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上必須要加大實(shí)踐教學(xué)的力度。只有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。本文主要對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題提出科學(xué)有效的改革措施。

1 當(dāng)前我國(guó)高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1課程設(shè)置不夠科學(xué)

不同的院校對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不同的，因而在具體的科目要求上也存在很大的差異。就算同一所院校，授課教師不同，教學(xué)的重點(diǎn)也會(huì)有很大的出入。我國(guó)高職院校的主要目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。伴隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫娑籍a(chǎn)生著很大的影響。其作為一種辦公技術(shù)手段在很多的領(lǐng)域都有應(yīng)用。社會(huì)以及用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)的操作人員也提出了更高的要求。為了更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，高職院校必須建立健全科學(xué)的課程體系，但是當(dāng)前我國(guó)高職院校信息技術(shù)課程的設(shè)置并不科學(xué)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的完全統(tǒng)一。

1.2教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)

基于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景條件下，我國(guó)人均生活水平也在很大程度上獲得了改善。當(dāng)前很多的家庭甚至都為孩子置辦了個(gè)人電腦。因而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越低齡化。因而傳統(tǒng)的起點(diǎn)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求了。再加上很多的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)接觸了計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)理論，高職院校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置依舊還是簡(jiǎn)單的Word以及Excel操作，學(xué)生不僅不會(huì)學(xué)到一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，甚至其學(xué)習(xí)興致也會(huì)被消失殆盡。

1.3教學(xué)手段相對(duì)落后

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的很多高職院校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)的相關(guān)課程，雖然部分學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作技能，但是從整體掌握情況來(lái)看，依舊有很多的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的掌握不夠精準(zhǔn)，專業(yè)水平是參差不齊的。

1.4教學(xué)方法與教學(xué)模式陳舊

不同的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握是不同的，但是教師卻采用“一刀切”的教學(xué)方法不僅讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感到吃力，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生也不能起到一定的激發(fā)作用。另外，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，當(dāng)前我國(guó)高職院校的教師依舊采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，這種不科學(xué)的教學(xué)方法以及陳舊的教學(xué)模式不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，長(zhǎng)此以往對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提升都是不利的。

2 高職信息技術(shù)課程教學(xué)改革的措施分析

2.1尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

高職院校的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的掌握水平是不一致的，因而在具體的教學(xué)中教師不可以采取“一刀切”的教學(xué)模式。取而代之的是需要采取分層教模式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。

2.2科學(xué)的設(shè)置課程體系

當(dāng)前高職信息技術(shù)課程存在的最主要的問(wèn)題就是眾多相關(guān)課程的簡(jiǎn)單疊加，這種課程設(shè)置不具備一定的科學(xué)性。因而必須科學(xué)的設(shè)置課程體系，通過(guò)將相關(guān)的課程進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而形成相對(duì)統(tǒng)一的整體。教師在教學(xué)的過(guò)程中要明確信息技術(shù)課程與其它課程之間的關(guān)系，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用效率的提升。

2.3實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效統(tǒng)一

信息技術(shù)課程是一門追求實(shí)踐的教學(xué)科目，因而教師在具體的教學(xué)過(guò)程中不能僅僅重視理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一些上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。為了最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以通過(guò)案例教學(xué)的形式來(lái)幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)。伴隨著教學(xué)改革步伐的不斷深入，學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動(dòng)中日益得到彰顯，上機(jī)操作的實(shí)踐教學(xué)以及案例教學(xué)都是一定程度上彰顯了學(xué)生的主體地位。不僅活躍了課堂的教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展也是一種拓展。

2.4適時(shí)更新教材內(nèi)容

為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我國(guó)的高職院校必須對(duì)信息技術(shù)課程教材內(nèi)容進(jìn)行重新的設(shè)置。教材內(nèi)容的設(shè)置不僅要重視理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該有實(shí)踐內(nèi)容的操作。學(xué)生只有在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升才能在步入社會(huì)時(shí)更好的滿足社會(huì)以及用人單位的需求。

3 結(jié)語(yǔ)

雖然當(dāng)前我國(guó)很多的高職院校都設(shè)置了信息技術(shù)課程，但是就教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其取得的效果是不夠明顯的，主要原因在具體的教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)受教學(xué)的觀念以及教學(xué)的模式影響。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的革新措施，希望對(duì)我國(guó)高職信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

[1]張虎,陳曦,王學(xué)嚴(yán),郭志剛.少數(shù)民族研究生信息技術(shù)課程教學(xué)與改革[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2014,05:110-116.

[2]魯菁,馬繼軍,包佃清.高職“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2010,01:80-82+89.

[3]高輝,孫成明,譚昌偉.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)（上半月刊）,2010,21:168-169+150.

On the application of information technology in the teaching of Higher Vocational Education

Xiao Zilei
（Loudi Vocational and Technical College, Hunan, 471000）

Based on the development of information technology under the background of China’s colleges in order to adapt to the development of social economy and cultivate new talents that the society needs, have set up the course of information technology. Although the pace of information technology courses in the major colleges and universities is constantly accelerating, but the actual situation of teaching, the effect of teaching is not obvious. Mainly reflected in the teacher’s “teaching” and “l(fā)earning” of the students. Influenced by the traditional teaching mode and teaching thought, there are still a lot of problems in the teaching of information technology course in Higher Vocational Education in our country. To realize the improvement of the teaching quality and level of the information technology curriculum in higher vocational colleges, we must reform the current teaching situation.

higher vocational colleges; information technology; curriculum teaching; reform measures