延展有限“教材” 變無限“學材”
——農(nóng)村小學英語故事板塊有效延展路徑的探究

江蘇省連云港市黑林中心小學 仲 明

延展有限“教材” 變無限“學材”
——農(nóng)村小學英語故事板塊有效延展路徑的探究

江蘇省連云港市黑林中心小學 仲 明

活用教材，適當延展，讓學生能在日常生活中真正用英語做事。首先逐層搭建“腳手架”，變“教材”為“學材”，巧用多媒體課件，用好故事板塊中的留白處，隨機給學生提供延展的空間，留好延展的時間，使學生樂學！

故事板塊；延展路徑

“能用英語做事”是學生英語學習的最終目標，英語教材中給出的語言材料有限，學生即使對教材上的內(nèi)容滾瓜爛熟，但在實際生活交際中還是會遇到“詞窮現(xiàn)象”。如何根據(jù)農(nóng)村學生生活實際解決“詞窮現(xiàn)象”呢？實踐證明對有限的“教材”進行適當延展，變成無限的“學材”，學生“能用英語做事”的能力就會提高。

1.搭建“腳手架”：從有限文本到無限創(chuàng)新

（1）腳手架一：Fun time板塊，巧用游戲活動進行延展

故事板塊學習完成后的第二課時為Fun time板塊，這個板塊主要是訓練學生口語交際的，本板塊提供了大量的詞匯和句型，并采用游戲的方式進行訓練，此時教師可以適當?shù)靥砑訉W生表達需要的詞句，分小組進行游戲活動，如四下Unit 2 After school (Fun time)，教師安排學生四人一組玩轉(zhuǎn)盤游戲，學生一邊玩一邊說，有個同學突然轉(zhuǎn)到了Saturday，而這一天上邊沒有任何課程，怎么辦呢？此時，可以抓住這個機會進行延展，教給學生一句話：I don’t have any lessons on Saturday.可是有的同學卻提出了不同的意見，她們說周六周日還要上鋼琴課、畫畫課等，也有的學生說我們周一至周五每天都是六節(jié)課呀，這上面怎么就才兩節(jié)課？延展的機會又來了，筆者讓學生根據(jù)自己的實際需要在轉(zhuǎn)盤上添一添，Piano lesson、Drawing lesson、Computer Studies等詞匯就這樣被這群天真好學的孩子學會了。

（2）腳手架二：Cartoon time板塊，利用自編閱讀材料進行延展

通過Story time板塊學習了本單元重要的交際用語后，在Cartoon time板塊訓練閱讀能力時，增加自編的閱讀材料，進行詞匯延展。例如：四上Unit 6 At the snack bar，學完Cartoon time后，教師出示跟Cartoon time板塊相似的閱讀材料：

A: I’m hungry.

B: Me too.

A: Here’s a snack bar. I’d like some meat (肉).

B: I’d like a steamed bun (饅頭).

C: Can I help you?

A: Yes, I’d like some meat, please.

B: I’d like a steamed bun, please. What a big steamed bun!

這個閱讀材料跟剛學完的Cartoon time相似，只換了兩個單詞，肉和饅頭，這兩種食物是學生日常生活中經(jīng)常吃到的東西，有的同學還想知道煎餅等其他食物怎么說。根據(jù)學生們需求，讓學生自主編對話，把其中的食物換成自己想吃的，這些詞早就做成了卡片貼在了黑板上，他們可以到黑板前把需要的詞匯抄下來，然后到組內(nèi)進行編寫。等他們編出來后，在展示的過程中，教師可以適當?shù)刂笇?dǎo)一下生詞的朗讀。在這樣一節(jié)有限的課堂中，可以學到無限的單詞。

（3）腳手架三：Song time板塊，調(diào)換歌詞進行延展

在學習歌曲過程中，學生們很快就學會了課本上的歌曲，此時我們可以調(diào)換歌詞進行詞匯延展。例如四下Unit 3 My day (Song time)課本上的歌曲學會后，先是調(diào)換成前面學過的詞匯，例如go home、go to bed等；接著可以進行延展，增加一些與學生的日常生活相關(guān)的詞匯，如brush teeth、take a bath等，學生邊改歌詞還邊加上刷牙和洗澡的動作，在歡快的歌曲聲中學會了日常生活中實際要用到的新單詞，他們樂意學習，且學得很開心。

2.見縫插針：從有限課堂到無限交流

抓住課堂的開始和結(jié)尾見縫插針，適時延展，從有限課堂到無限交流的延展。課堂開始時，往往是復(fù)習以前學到的知識和技能，課堂結(jié)尾時，是總結(jié)本課所學知識和技能是否能達到目標。從兩個環(huán)節(jié)切入，適時延展，學生思維的火花容易迸發(fā)。

（1）巧借Free talk環(huán)節(jié)，利用多媒體課件進行延展

故事板塊學習完后的第二課時，在Free talk環(huán)節(jié)，進行詞匯延展，學生想說什么，只需點擊多媒體課件中的單詞就會自主學到想說的單詞。比如學生想說山羊，不會說，學生便可點擊山羊圖片，山羊的單詞和發(fā)音一起出來了，他們接著把句子說完整即可。這樣他們學完就用，而且是為了實際交際而學，學習效果很好。在學生交流完后，教師再次播放課件中的詞匯，讓所有學生一起回顧并學習這些延展的單詞，記憶效果會更好。

（2）巧借Summary環(huán)節(jié)，利用課本留白處進行延展

在Summary環(huán)節(jié)，利用故事留白處，既能檢測出學生本節(jié)課學習的目標是否達成，又能適當?shù)匮诱埂＠纾谒南耈nit 4 Drawing in the park的Story time板塊學完后，教師讓學生看第四幅圖，圖中還有小橋、草地等故事中沒有提及的事物，教師把bridge和grass兩個單詞教給學生后，讓學生利用所學的交際用語What can you see? Can you see...? Can you draw...?進行交流，達到學以致用的目的。

3.游戲闖關(guān)：從有限復(fù)習到無限樂趣

每個單元在新授完成后，都會有個單元復(fù)習課，在單元復(fù)習時，利用游戲活動，邊鞏固復(fù)習，邊進行延展，從有限的復(fù)習中獲得無限的樂趣。

例如，在四下Unit 6 Whose dress is this?單元復(fù)習時，可以這樣進行延展。設(shè)計思路如下：一條主線，四個關(guān)卡。一條主線是幫助朵拉一起找寶藏，闖過四關(guān)，集齊四張藏寶圖，才能得到寶藏的鑰匙，四張藏寶圖是沒有學過的服裝類單詞。四個關(guān)卡，第一關(guān)：Listen and match.學生聽錄音，完成一道連線題，分別得到第一張藏寶圖的位置：It’s behind the door.學生在門后找到第一張藏寶圖：tie單詞卡；第二關(guān)：Guess and read.前后連接，Whose tie is this?（第二張藏寶圖在班級一名學生手中，闖過第二關(guān)，給出提示It’s xxx’s.到這位同學手中拿到第二張藏寶圖“vest”）；第三關(guān)：Ask and answer.用vest說話，只要句子中含有“vest”即可，說一句，得到一個字母，幾個字母合成一個新單詞“boot”，這就是第三張藏寶圖；第四關(guān)：Think and write.發(fā)揮集體的力量，找學生到黑板寫服裝類單詞，一人寫一個，單詞數(shù)達到12個就可以得到第四張藏寶圖“pants”。得到四張藏寶圖后，正好拼成一把鑰匙，寶藏的大門打開了，得到的寶藏是“a book”，拓展一句話“A good book is a good friend.”

總之，教師要活用教材，適當進行延展，添加學生實際生活需要的英語知識，讓學生在日常生活中能用英語做事。把有限的教材變成無限的學材，依托課本中的各個板塊，課堂上的各個環(huán)節(jié)適當拓展，用好故事板塊中的留白處，隨機給學生提供延展的空間，留好延展的時間，使學生樂學，并能學以致用！

丁菲菲. 2016. 農(nóng)村小學“故事中心”英語教學實踐研究[J]. 英語教師(5)：127-129.

習鴻燕，常煥輝. 2007. 農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀及改進對策[J]. 湖南農(nóng)機(3)：50-51.

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