淺析小學體育情景教學法

陳吉龍

一、小學體育情景教學的特點

1.激“情”性。體育教學如同生活同樣需要激情。蘇聯(lián)著名教育學家贊科夫說過：教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。體育情景教學正是觸及了長期以來被傳統(tǒng)教學所忽視的兒童的情緒領域。教學中教師通過創(chuàng)設情“境”、意“境”，用背景音樂、生動語言激發(fā)學生想象思維、求知心向、學習動機和情感，使這種學習的欲望與教師的導向產(chǎn)生“碰撞”“共鳴”，通過教學過程中師生之間的多邊互動形成“共振”，和諧地去實現(xiàn)教學目標，滿足學生的需要。

2.創(chuàng)新性。創(chuàng)新是人的一種心理特征，在體育教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新萌芽，發(fā)揮廣大學生的想象力、創(chuàng)造力來設計方案或提出創(chuàng)新性的建議，發(fā)揮師生雙方的創(chuàng)造性思維。處處體現(xiàn)出一種嶄新的師生關系與獨到的教學方式，賦予體育教材內(nèi)容更深、更新的教育寓意與練習情趣，才能使學生走進一種高層次的體育課學習興趣中。

3.綜合性。體育情景教學要以青少年兒童為中心，從少年兒童身心發(fā)展特點出發(fā)，將情境教學心理情感特性、日常生活知識、體育教學技能技術(shù)和個性特點結(jié)合教學目標進行綜合設計。在設計中，有兩方面的問題應引起注意。一是教學目標必須是全面的綜合目標，包含德智體美、知情意行的全面要求。二要綜合運用多種多樣的教學方法來營造氣氛，激發(fā)情感和組織指導、評價學生的活動，對場地、器材也要綜合加以利用，以求最大限度地提高利用率。

二、小學體育情景教學的操作方式

1.情節(jié)性情景。設置情節(jié)構(gòu)成教學過程的主體活動。如教材中以擲準為主的投擲課，將課題改為“除四害”，把整個教學內(nèi)容設計成學本領——練本領——打擊敵人——慶祝勝利這樣一個整體情節(jié)，教學過程隨著情節(jié)的發(fā)展而推進。學生隨著情節(jié)的發(fā)展進入角色，在此過程中完成各個環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容達到教學目標的要求。

2.模仿性情景。多以模仿動物形態(tài)及其動作創(chuàng)設情景到入境動情、寓教于樂的目的。如教學蛙跳內(nèi)容，將整個教學內(nèi)容設計成小青蛙找媽媽，結(jié)合語文教學與科學教學，將學科內(nèi)容有機整合。

3.故事性情景。兒童天生對故事最感興趣，體育課中有故事情節(jié)，學生非常喜愛。如在教學單腳起跳雙腳落地的教學內(nèi)容時，編成《小雨點》的故事，加強了趣味性，從開始就用《下雨了》的故事情節(jié)引導學生進入課堂，接著用活潑的小雨點、勤勞的小雨點等形式練習，更好地發(fā)揮學生的主體、教師的主導作用。

4.音像性情景。把歡樂、童趣的音樂帶入課堂，使學生在輕快優(yōu)美的旋律中更好地完成教學任務。在準備活動中可選用一些動物模仿操的音樂，使課堂氣氛更加活躍。在課中做游戲，穿插相應的音樂，使學生身臨其境，更形象的完成游戲，課的結(jié)束部分同樣可以安排音樂，使學生充分放松，使學生在不知不覺中接受了體育、美育的雙重教育，起到了事半功倍的作用。

三、小學體育情景教學應注意的事項

1.確立主題時應符合知識性、趣味性、思想性的要求和不同年齡兒童心理特點、年齡特點。篩選教材內(nèi)容時要選擇那些符合教學主題、體育教學規(guī)律、課標要求以及學生認知特點、能力和發(fā)展水平的教學素材，分析其與主題的緊扣程度。在課堂設計時要確定每個練習的目標（包括知識目標、技能目標、生活實踐目標及情感目標）。

2.情景教學要時刻滲透德育。課堂常規(guī)和課堂組織紀律性是教學順利進行的保證，要結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行各方面的思想品德教育，讓學生在體育課這一特殊的教學形式中獲得深刻的教育。

3.充分發(fā)揮學生主體性，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。在學習過程中，學生是主體，只有充分調(diào)動學生的積極性，才能促進其能力的發(fā)展。創(chuàng)新是學生主體性的升華，是主體性價值實現(xiàn)的體現(xiàn)。教師在教學過程中要想方設法讓學生多思考，激發(fā)學生的思維浪花，使他們產(chǎn)生新奇感、探索感，培養(yǎng)并發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。