小學生學習倦怠的成因及對策分析

陳超

摘 要：在國家、社會乃至家長充分認識到教育重要性的前提下，非常關注教育及學生的學習。此種情況下，小學生不得不面臨繁重的作業及上不完的補課班，這給小學生帶來較大的學習壓力，這將給學生有效學習帶來一定的負面影響。本文將著重分析小學生學習倦怠現象的產生原因，進而探究切實可行的應對對策，以期望能夠改變學生現狀。

關鍵詞：小學生 學習倦怠 成因 對策

學習倦怠是指個體在學校環境中，長期處于壓力狀態下而產生的一種身心資源消耗過度、精力衰竭的狀態，隨后產生與學習相關的疏離與逃避的行為。為了避免學生一直處于學習倦怠的狀態，應當了解致使學生學習倦怠的原因，進而提出切實可行的措施對學生予以調整，使學生逐漸轉變情緒、情感及行為，輕松的、愉悅的、自由的學習，如此可以提高學習效果，使學生知識水平不斷提高，同時還能促進學生健康的成長。

一、小學生學習倦怠的成因分析

通過相關資料的查閱及對小學生的觀察，確定導致小學生學習倦怠的成因有主觀因素也有客觀因素。

1.主觀因素

（1）學習動機

作為影響學生學習的重要因素之一，其包括內部動機和外部動機。其中，內部動機則是因學生自身對活動產生興趣，愿意為之付出努力，從中體會到快樂；而外部動機則是學生關注外在的獎勵，在外在的認同和指導之下，積極主動的學習。

通過對小學時期學生學習情況的了解，發現學生學習的動機不同，多半是外部動機的產生而進行知識的學習。很多時候，小學生為了不受到教師、父母的批評而進行知識學習；為了不被其他人所嘲笑而進行知識學習等等，這容易讓學生失去對學科知識學習本身的興趣，致使學生學習熱情及積極性不高，長此以往容易產生學習倦怠的現象。

（2）學習策略

學習策略是通過個體自我監機制調節學習過程和學習方法，從而獲得知識的內隱技能之總和。這里所說的內隱技能，通常是指學習規則、學習方法、學習技巧等，其應用效果的高低直接決定學生學習質量、學習效率的高低。

而就目前我國小學時期學生學習實際情況來看，因學生認知能力有限、虛心能力水平不高，加之愛玩天性使然，使小學生難以認識到正確運用學習方法、合理制定學習計劃、科學運用學習技巧的重要性，并且也不懂得如何正確運用學習方法、學習計劃及學習技巧等，那么內隱技能的作用不能充分發揮，所以學生學習水平不高，相應的學習成就感越來越低，容易產生學習倦怠的現象[1]。

2.客觀因素

（1）學習環境

學習環境直接指向家庭、學校及社會三個層面，包括物質環境和精神環境。相關調查研究表明，良好的學習環境的營造，利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性和積極性，促使學生良好的學習。這就要求校園環境和家庭環境良好。但實際情況則不然。一些小學校園環境不佳，或教學設施陳舊、或缺乏現代化教學手段、或學校教育教學理念落后等等，導致學生的學習生活無法得到滿足，如此將影響學生學習，容易是學生產生倦怠顯現。另外，一些“盼女成鳳，望子成龍”的家長，不注重了解學生，常常將自己的各種愿望強加于孩子身上，給學生帶來較大的學習壓力，不能給學生營造良好的精神環境，致使學生精神需求無法得到滿足，如此也容易造成學生學習倦怠。

（2）學習壓力

學習壓力是指人在學習活動中所承受的精神負擔。相對來說，當代小學生所面臨的學習壓力較大，其來自于多個方面，即教師給學生布置的繁重的學習任務，頻繁地設置考試；家長將較大的期望寄托于學生身上，加之日常生活中嚴厲的要求學生；同學之間的學習競爭等。

二、小學生學習倦怠的應對對策

面對當代小學生容易產生學習倦怠的現象，筆者參考相關資料及工作經驗總結，建議采取以下應對對策，希望可以改變小學生的學習狀態，使之輕松地自然地愉悅地學習，良好學習與成長。

1.健全學校管理，改變教師教學

（1）實行科學化的學校管理

從大的局面來看，真正改變小學生學習倦怠狀態，應當實行科學化的學校管理，也就是：1）建立客觀與民主的學校規章制度，要求教師公平、公正地對待每一位學生，無論其是否學習優異、表現優異。這是尊重每一位學生的表現。2）樹立正確的教育理念。在新課標改革全面推行的背景下，小學學校應當樹立“以學生為本”的教學理念，貫徹落實“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的口號，良好的教育和培養學生。

（2）注重培養學生學習興趣

相對來說，小學時期的學生最愛玩，這是他們的天性，良好的教育教學不應當泯滅學生的天性，而是巧用學生的天性來引導學生進行知識的學習，使其知識水平不斷提高。基于此，在組織小學生進行教育教學活動的過程中，應當注意了解學生的興趣愛好，進而巧用教學方法，培養學生的學習興趣，如此可以讓學生保持良好地情緒、情感及行為，積極主動的學習知識，這對于規避學生產生學習倦怠狀態有很大幫助[2]。

（3）注重多元化的評價學生

《關于推進中小學生教育質量綜合評價改革意見》中明確提出制定科學多的中小學教育質量評價制度，扭轉單純以學生學業考試成績和學校升學率評價的傾向，促進學生全面發展，健康成長。基于此，在小學教育教學之中應當注意多元化的評價學生，如評價學生學習成績、學生課堂表現、學生素質、學生興趣特長等方面，讓學生產生學習自信心，不斷努力向前。

2.優化家長的教育方式

盡管小學生的心智、認知、思維、情感等方面還很不成熟，但不代表他們沒有獨立的思想、獨立的性格，并且小學生的自尊心很強，所以家長將自己的期望強加于小學生身上是不正確的行為。為了避免小學生出現學習倦怠的現象，家長應當實施民主的教育方式，多與小學生溝通、交流，了解學生的想法，進而有意識的引導學生，長此以往可以使學生朝著正確的方向，甚至是家長所期望的方向發展。

結語

基于本文分析，確定能夠引起小學生學習倦怠的因素較多，如學習動機、學習環境、學習壓力等等。為了避免學生學習倦怠，應當注意實行科學化的學校管理、注重培養學生學習興趣、注重多元化的評價學生以及家長教育方式的改變等，如此可以良好的教育、引導、鼓勵學生，使學生對知識學習產生興趣，積極主動的學習知識，促進自身健康的成長與發展。

參考文獻

[1] 郭莎莎，玄兆丹.小學生學習倦怠的成因及對策研究[J].佳木斯職業學院學報，2014（9）：177-178.

[2] 黃瑋楠.淺談小學生學習倦怠的原因和應對策略：現狀與展望[J].科學中國人，2015（13）：327.