讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生 讓學(xué)生敞開心扉

張玲

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-059-01

素質(zhì)教育正愈合著“應(yīng)試教育”留下的創(chuàng)傷，逐步走出“應(yīng)試教育”的怪圈與陰影 。以課程布施為例，可見一斑。學(xué)校正朝著德、智、體、美、勞諸方向都發(fā)展的方向推行與素質(zhì)教育、科學(xué)合理的課程設(shè)置、動(dòng)靜相間、張馳相宜、緊松有致的一日“課程表”，一路“目標(biāo)與發(fā)展”藍(lán)圖昭示著：我們的教育很有份量，大有希望 。

感謝時(shí)代，感謝命運(yùn)，讓我呼吸著偉大時(shí)代的氣息，能與素質(zhì)教育的脈動(dòng)相合拍 。 我是從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的，這我已覺知足了，因?yàn)楸锪艘丫玫囊还蓜趴偹阌瓉?lái)可施展的空間，我可以讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生心田，讓學(xué)生敞開美麗的心扉 。人們都知道，沒有音樂(lè)的世界是死的世界，而我們知道，沒有音樂(lè)的學(xué)校該也是沉沉睡著的學(xué)校吧！

于是，我想了很多很多，我要讓音樂(lè)、歌聲啟開學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操、讓學(xué)生感悟人生、感悟自我與他人。 讓幾平方米的教室里，幾尺見方的講臺(tái)上奏響一曲曲美的旋律、演繹出一個(gè)個(gè)歡悅跳動(dòng)、動(dòng)感入勝的音符。

為了與同仁們?nèi)〉霉沧R(shí)，分享音樂(lè)美的快感，借?讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生敞開心扉?為題淺談個(gè)人體驗(yàn)與感受，不妥處，敬請(qǐng)指點(diǎn)迷津。

一、音樂(lè)是一個(gè)動(dòng)感世界，興趣一樣是最好的老師

音樂(lè)發(fā)端于音響世界，是音響世界中音響的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、高低、緩急等因素的一種組合而演化而成的 。 音響把世界打發(fā)得紅紅火火，音樂(lè)把世界打扮得和和美美 。 所以青樂(lè)是一個(gè)動(dòng)感世界，一曲富有時(shí)代特征的“絕唱”喚起一代甚至幾代人的智慧勇氣與力量。 ?國(guó)際歌?唱出了社會(huì)主義國(guó)家的誕生；?國(guó)歌?唱出了東方紅；?雷鋒之歌?唱出了層出不窮的英模……音樂(lè)有如此魅力，并不等于每個(gè)人都感興趣于音樂(lè)，尤其是孩子們，這是明擺著的事實(shí)，怎么辦呢？我利用音樂(lè)具有的動(dòng)感特征結(jié)合學(xué)生的好動(dòng)好奇特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣。

1、置身其問(wèn)善“主導(dǎo)”，以身垂范唱“主角”

為了激發(fā)、增強(qiáng)與滿足學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生奉為喜聞樂(lè)見的音樂(lè)學(xué)習(xí)生活更貼近學(xué)生身心。我置身于學(xué)生群體中，與學(xué)生鼻氣相通，垂范于生前，引發(fā)學(xué)生身臨其境之受，像磁鐵般地把學(xué)生吸納進(jìn)“劇中來(lái)”而仿佛“劇中人”。這種方法一般要用“說(shuō)、唱、描”三部曲：說(shuō)，即教學(xué)一首歌曲之前，編造一個(gè)與歌曲相關(guān)的短小故事 。 通過(guò)故事的鋪陳，讓學(xué)生對(duì)歌曲喜歡與傾心；，唱，這就是當(dāng)老師的要范唱，唱時(shí)應(yīng)吐字清晰，唱音要滑潤(rùn)，唱調(diào)要柔美，唱聲要圓滿，并唱出歌曲中的喜怒哀樂(lè) 。 這一唱?jiǎng)t會(huì)給學(xué)生予心靈的震蕩、喚起學(xué)生的情感共鳴，且躍躍欲試，非把歌曲學(xué)會(huì)不可；描，便是展開畫面，形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、描述，把歌詞的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成逼真實(shí)在的外在再現(xiàn)，讓學(xué)生感知眼前浮現(xiàn)的一幕幕生動(dòng)畫面，由此，可讓學(xué)生如臨其鏡、如聞其聲 。以上之法很管用，學(xué)生會(huì)因老師這一主角色的展示，款款步人音樂(lè)這快人心儀的境界里，讓美包裏著，把美唱出來(lái)，把美創(chuàng)造出來(lái) 。 要是有可能的話，我想除了起用“說(shuō)、唱、描”之法外，再添上“彈與拉”，就更微妙微肖了 。 小學(xué)語(yǔ)文課里不是有?月光曲?一文嗎？貝多芬的?月光曲?不就發(fā)端于此嗎？盲姑娘不就這樣情真意切地在貝多芬的彈唱中而陶醉，而情不自禁嗎？甚至是眼前浮現(xiàn)的是大海、月光…… 。這就是魅力，有了魅力就會(huì)有興趣，教音樂(lè)的老師們，不也常常對(duì)此身感同受嗎？

2、情定學(xué)生心，興趣動(dòng)中來(lái)

情系學(xué)生，情定學(xué)生心，我們就能找到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的誘因 。 學(xué)生的活潑、好動(dòng)是寓教于樂(lè)的動(dòng)因，興趣自當(dāng)動(dòng)中來(lái)。 怎樣動(dòng)起來(lái)呢？ 不妨這樣：適度地滲透游戲、舞蹈、賽獎(jiǎng)諸活動(dòng)形式不也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中動(dòng)起來(lái)了嗎？ 在游戲狂歡中，學(xué)生全身心投入，自得其樂(lè)，樂(lè)在其中。

我想，因?yàn)橐魳?lè)是個(gè)動(dòng)感世界，迎合學(xué)生的好動(dòng)好奇心理特征的需要，所以興趣一樣是個(gè)好老師，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的好老師。

二、音樂(lè)也是一個(gè)情感世界，要架設(shè)一座橋梁——展開想象，裁如插上疾飛的翅膀，才能獲得情感體驗(yàn)，身心感受，也才能徜律音樂(lè)天地里，翱翔音樂(lè)天空中

人們喜愛音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)是個(gè)情感世界，它所釋放、折射出來(lái)的“情種”，是那樣的真真切切，依依延綿、風(fēng)風(fēng)火火……一首歌，就會(huì)是一面旗幟、一聲號(hào)角、一輪圓月、一陣春風(fēng)、一泓泉水……給人予鼓舞、給入予信心、給人予力量、給人予幸福快樂(lè)。這也是耳熟能詳?shù)牡览砹?。

然而初學(xué)者一小學(xué)生畢竟還是自然人而且是幼雛般的自然人、他們對(duì)音樂(lè)的感受是那樣的陌生、疑惑、混沌、詫異與驚訝！ 然這一切何嘗不是好事，正因?yàn)槟吧c疑惑，他們渴望；正因?yàn)樵尞惻c驚訝，他們需要滿足求知欲與追求；也正因?yàn)橐魳?lè)是情感世界，而這種情感又常常通過(guò)欣賞、演唱、舞蹈、彈拉演奏等去體驗(yàn)去獲得的，其中借助想象，則會(huì)如魚得水，錦上添花，步入佳境，蒸騰升華。

其實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣那部分內(nèi)容里，我所例舉的教唱?小青蛙找家?、?快樂(lè)的一天?中就為培養(yǎng)學(xué)生想象力做了鋪陳，倘若學(xué)生離開了想象中的生動(dòng)有趣的生活畫面，就難以把小青娃找家，快樂(lè)的一天真真切切地展示出來(lái)。也就是說(shuō)，離開想象，音樂(lè)的魅力自然要遜色 。 假如能夠在教學(xué)音樂(lè)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；教唱每一首歌曲，都讓學(xué)生的思維觸角發(fā)散思考，多角度多層面地觸摸探索，即便是模仿想象，也能展現(xiàn)音樂(lè)形象，那么久而久之，尉成習(xí)慣，音樂(lè)的魅力、音樂(lè)的情感不也就呼之即出，招之即來(lái)了嗎？如教學(xué)?小騎兵之歌?（歌表演）時(shí)，首先讓學(xué)生們演唱歌曲，并討論創(chuàng)造動(dòng)作，展開想象，然后分組進(jìn)行表演，互為欣賞，分享快樂(lè) 。 結(jié)果在愉悅寬松氣氛中，學(xué)生們活脫地再現(xiàn)騎馬、揮大刀等歌詞里的動(dòng)作，還大膽想象創(chuàng)作了行軍禮、握槍、踏步、行進(jìn)、射擊等軍人動(dòng)作，形象逼真、生動(dòng)活潑、有滋有味。

由此必須明確，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，不應(yīng)該囿于純音理之類的音樂(lè)知識(shí)傳授模式，而應(yīng)該打破這種模式，拓展新思路，把音樂(lè)教活了，把歌曲唱美了，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，讓學(xué)生敞開心扉。

最后，我要說(shuō)，讓音樂(lè)豐富你的人生，讓音樂(lè)把你裝扮！