小學生作文創新能力培養之芻議

李秀娥

摘 要：清人趙翼在《論詩》中道：“李杜文章萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年?！毙蜗蟮卣f明了文章必須創新。 “若無新變，不能代雄” ，而詩文之所以代變，有其不得不變的原因。其一，這是時代演進的需要，信息時代日新月異的社會生活必然反映到各類文章中，文章從內容到形式都會發生重大的變化。“變則新，不變則腐；變則活，不變則板?！逼涠?，創新是文學發展的需要。一代之文，沿襲已久，不容人人皆道此語?！肮饷⑷f丈長”的李杜文章，尚且令人覺得“不新鮮”了，那么文學的出路就只有努力創新了。因此，我們的作文教學一定要啟發、引導學生“脫棄陳骸，自標靈采”，培養學生以自己的高見卓識和新穎的構思進行創造性的勞動。

關鍵詞：作文指導；創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-122-02

清人趙翼在《論詩》中道：“李杜文章萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年?！毙蜗蟮卣f明了文章必須創新?！叭宋┣笈f，物惟求新；而文章一道，較之他物，尤加倍焉?！保ɡ顫O《閑情偶記》卷一）“若無新變，不能代雄” ，而詩文之所以代變，有其不得不變的原因。其一，這是時代演進的需要，信息時代日新月異的社會生活必然反映到各類文章中，文章從內容到形式都會發生重大的變化?！白儎t新，不變則腐；變則活，不變則板?！保ɡ顫O《閑情偶寄》卷四）其二，創新是文學發展的需要。一代之文，沿襲已久，不容人人皆道此語。“光芒萬丈長”的李杜文章，尚且令人覺得“不新鮮”了，那么文學的出路就只有努力創新了。因此，我們的作文教學一定要啟發、引導學生“脫棄陳骸，自標靈采”，培養學生以自己的高見卓識和新穎的構思進行創造性的勞動。那么如何培養學生作文的創新能力呢？

一、轉變觀念，走出誤區

晉代的陸機曾經用“謝朝華于已披，啟夕秀于未振”來形象地比喻詩文的創新。賞文亦如賞花，那些前人用過的意與辭，猶如“已披之朝華”，固然令人贊嘆、流連，而那些前人未用過的意與辭，卻猶如“未振之夕秀”，含苞欲放，令人興奮、向往。因此在作文教學中，我們也應該既要繼承前人的文學成就、優秀經驗，又要不蹈襲前人，發前人所未發。文學創作應該“日新其出”。

但是，在現行的作文教學中，卻存在著大量的貶低學生的才智、削弱學生的信心、壓抑學生創新才智的作法，寫作崇尚“中規中矩”、“參古定法”，實在貽害極大。一位學生心灰意懶地談到對作文不感興趣，問之則說，自己也想寫好，可是每每“精心打造”的妙句，常被老師冠以“臆造詞語”；“嘔心瀝血”鋪排出來的“氣貫長虹”的佳句，卻被稱為“脫離生活實際”、“缺少生活化氣息”；而當其構筑出一道“原計原味”的“生活大餐”，自認為真是“土得掉渣”，可與“山藥蛋子”流派一類的“鄉土文學”相媲美，不料老師的一句“缺少精心打造”，又讓他“如被冰雪”。

尤其讓他傷心的是同學改頭換面的抄襲之作，竟“大獲全勝”、“飲譽而歸”，被稱為“常勝將軍”。該生無奈地說，以后自己也學“乖”了，遇到作文題，“撒下天羅地網”，先往自己寫過的題目上想，往上靠，有相同或類似的都“順手牽文”，絕不“另起爐灶”。寫出的人物，既可以是可愛的、可敬的、可感的、可嘆的，又可以是“最難忘的”、“最值得懷念的”。真的是“一個八寸三分帽子，人人戴得！”

這種“換湯不換藥”，“舊瓶裝新酒”要求下的“千部一腔，千人一面”，又有什么文學價值和可觀賞性呢？如同玩花、賞月一般，今日看此花，明日復看此花，昨夜對此月，今夜復對此月，“則不特我厭其舊，而花與月亦自愧其不新矣?！睂W生又怎能不心灰意懶，寫些“懶字”，作些“懶文”呢？因此，提倡創新首先要轉變觀念走出誤區，對學生不求全責備、不規定下條條框框，“惟陳言之務去”，只要有合理的地方都要充分肯定。拋掉考試這個“上打師、下打生”的“尚方寶劍”，給學生多一點創新的機會。如指導學生寫《綠色》一文，有人想到軍裝綠，有人想到二綠工程，有人則將高雅音樂比作“沉悶的灰色”、“騷動的紅色”中“清純的綠色”，有人竟想到殷墟出土銅鼎的綠斑，并由此繼續聯想，鋪陳出了一篇斑斕的文字、從而巧奪桂冠。

二、尊重學生，凸現個性

俗話說：娘生九子，連娘十性。太白飄逸而不能為子美之沉郁，子美沉郁而不能為太白之飄逸，名家巨匠尚且如此，更何況是基礎各不相同的小學生呢？因此，提倡作文教學的創新，首先要尊重學生，凸現個性。不能因為對方是學生，就一定要給他挑出點毛病來，否則就不足以顯出高學生一等似的。

尊重學生就是尊重學生的文學勞動，看到學生的“奇思妙想”，即使有這樣那樣的不足甚至缺陷，只要是獨立思考、獨到見解、獨自創造，“只此一家，別無分號”，都應首先熱情地予以肯定，甚至“言過其實”，大加褒揚。少寫一些“沒有如何”、“不能如何”，多寫一些“能夠如何”、“很好”、“很精彩”之類的評語。保護學生的創新熱情，鼓勵學生大膽創造，不拘于“陳規陋習”。尊重學生首先是一種承認，更是一種負責。“不管三七二十一，必打五十大板”的評語和老師，又怎能激起學生的創新欲望。俗話：水至清則無魚，人至清則無友。我想：師至嚴則無佳文，無創新了。

愛因斯坦說：“一個沒有個人意志和個人愛好的、由統一規格的人組成的社會，它將是一個不幸和沒有前途的社會。”我想學生的作文如果也是“沒有個人意志和個人愛好、由統一規格的”立意、文辭組成的，也將是“不幸和沒有前途的”。

“美色不同面，皆佳于目；悲音不共聲，皆快于耳。酒醴異氣，飲之皆醉；五谷殊味，食之皆飽?！保ㄍ醭洹墩摵狻罚懳恼乱彩峭瑯?，要有自己的創造，自己的個性。比如，通常人們對“舍己為人”的助人為樂的精神，都是大力提倡和贊揚的，但有的學生卻能夠不落俗套，不人云亦云，突破傳統的習慣思維之路，獨辟蹊徑，提出“為人”何必要“舍己”的新觀點，尤其想到“為人也為己”的獨到見解，都讓人耳目一新。

三、別出“新”裁，開拓渠道

1、激發愉悅，鼓勵出新。

王陽明云：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅；則進自不能已?！笨芍^對人啟發甚多：教育，不管運用何種手段，必須考慮其所獲得的結果，要使學生在學習中受到鼓舞，在這種成就感的激勵下，變“要他學”為“他要學”，學生自然能不斷自勵，不斷進取，進入良性循環。

夸美紐斯曾說：“教學論的意思是指教學的藝術，這種藝術是一種通過教來使他人感到愉快的藝術?！边@種“愉快的藝術”，就是老師運用恰當的使學生經常有一種“成就感”，激發起學生心中對學習的由衷的愉悅感，調動學生學習寫作的創造熱情。比如在課堂辟一“佳作展示欄”，選出一些較佳習作張貼出來，并當眾宣讀學生的佳作，編成《佳作共賞集》、《采珠佳句集》，對學生的每一句、每一篇好文章都予以充分肯定。

2、獨辟蹊徑，善于出新。

文貴新。就是在文章立意上追求出新，主題思想不落窠臼，新穎別致。最有效的方法就是求異， “人所易言，我寡言之；人所難言，我易言之，自不俗。”（姜夔《白石詩話》），寫出“人人心中皆有，而個個筆底全無”的新材料、新觀點、新立意。高考作文容易出現千篇一律的現象，如讓學生寫一篇以《小草》為題的作文，大多數學生贊美小草頑強的生命力或表現小草默默美化環境的無私奉獻精神，這當然好。但有位學生卻不人云亦云，他批判小草，認為小草軟弱，沒有骨氣，風吹兩邊倒，可謂獨辟蹊徑，化腐朽為神奇。

3、反彈琵琶，勇于出新。

現實生活中人們的思維常具有一定的慣性，形成了思維定勢，作文常依賴《作文寶典》等拐杖，根據范文割割補補，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。反彈琵琶則違背傳統的、公認的、習以為常的定論，運用了逆向思維和求異思維，這就是我們常說的“唱反調”。人們常說：“失敗乃成功之母”，可是一位民主人士對毛澤東大唱反調“成功也是失敗之母”，曾讓這位開國偉人頷首擊節?？梢姺磸椗靡蚱渫黄屏怂季S定勢，運用逆向思維進行立意，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，給人技巧高超之感，在考場作文中常常因其“命意新奇”，而別開生面。例如，將“欲速則不達”反彈為《不速則不達》；將“開卷有益”反彈為《開卷未必有益》，舉出開“黃卷”、開“偽科學卷”有害無益的實例，的確令人耳目一新。

曹雪芹在《紅樓夢》第一回中，曾假借石頭之口提出“文學創新”的觀點：“我想歷來野史的朝代，無非假借‘漢、‘唐的名色，莫如我這石頭所記，不借此套，只按自己的事體情理，反倒新鮮別致?！痹谛W作文教學中，我們必須拋開束縛學生創新思維的種種“套”，鼓勵學生勇于創新、善于創新。唯如此，方為真正領悟了“創新是一個國家、一個民族進步之靈魂”的真諦。

參考文獻：

[1] 趙 翼《論詩》

[2] 李 漁《閑情偶記》

[3] 王 充《論衡》

[4] 姜 夔《白石詩話》

[5] 曹雪芹《紅樓夢》