創(chuàng)設(shè)模式社區(qū)活動環(huán)境 培育幼兒活潑開朗性情

紀(jì)巧

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-154-01

陶行知在實(shí)踐中創(chuàng)立的以“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”為中心的教育理論是我國教育思想史上的一座豐碑，他的思想具有很好的時(shí)代適應(yīng)性，值得我們在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去加以研究，基于目前幼兒園德育教育工作的誤區(qū)，其“教學(xué)做合一”思想對幼兒園的德育教育工作的開展具有一定的指導(dǎo)作用。我園憑借對兒童發(fā)展觀點(diǎn)的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)模擬社區(qū)的設(shè)想，嘗試在模擬社區(qū)環(huán)境中開展幼兒活動研究，使德育教育功能在特定的環(huán)境中得以充分發(fā)揮。

一、置身道德體驗(yàn)，提升判斷能力

促進(jìn)幼兒道德判斷能力的發(fā)展指的是在模擬社區(qū)活動中，結(jié)合活動情節(jié)，設(shè)置道德沖突，從而促進(jìn)幼兒對不同情景作出自己的道德價(jià)值判斷，在反復(fù)的實(shí)踐體驗(yàn)中，促使幼兒的道德判斷能力的正向提升。《新綱要》指出，幼兒教育新的認(rèn)知觀是要幼兒明確“做什么、怎么做和追求什么” 的問題，這就要求將教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育任務(wù)、兒童活動、兒童的發(fā)展融合在一起。需要一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境；一個(gè)自由活動的機(jī)會；一種自主活動的方式；一些能自覺支配的可操作材料。而幼兒園模式社區(qū)正是一個(gè)滿足幼兒上述活動條件的場所。在這樣的空間里，幼兒的認(rèn)知能力在幼兒與環(huán)境的互動中得以快速發(fā)展。幼兒道德判斷能力也是其中一個(gè)突出的部分。如在模擬社區(qū)活動中，一個(gè)幼兒用前后兩種不同的態(tài)度、方式與別人交流，當(dāng)別人對他有禮貌的行為表示贊賞、肯定，而對他無理的行為表示反感時(shí)，他就能正確判斷哪些行為易被人接受，他的道德判斷在反復(fù)實(shí)踐過程中也漸漸清晰起來。因此，模擬社區(qū)這一模式更有助于幼兒道德判斷能力的發(fā)展。

二、提供道德實(shí)踐，豐富審美情感。

促進(jìn)幼兒道德審美的發(fā)展，豐富幼兒道德審美感受是建立在幼兒具有一定的道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上的。美的德行表現(xiàn)與藝術(shù)一樣給人以享受，當(dāng)幼兒介于模擬社區(qū)活動當(dāng)中，感受、體驗(yàn)到美的德行時(shí)，其內(nèi)心的愉悅會自然地、由衷地釋放出來，從而激發(fā)起他自身的感受美、探究美、并嘗試去體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的激情，同時(shí)，對美德的判斷力、區(qū)分能力、鑒賞能力也會在多次、反復(fù)的實(shí)踐、體驗(yàn)中得到發(fā)展。例如模擬社區(qū)游戲活動中，，一位承擔(dān)老奶奶的角色的幼兒不慎在馬路邊摔倒了，經(jīng)過的“超市收銀員”立即趕上去，將“老奶奶”扶了起來。這事被開車路過的“司機(jī)”看見，不禁從車窗伸出手，給了“超市收銀員”一個(gè)大拇指并贊道：“你做得對，我來去告訴你們的經(jīng)理，表揚(yáng)你。”這樣的言行出自兩個(gè)普通的大班孩子，真實(shí)而質(zhì)樸。在游戲中孩子確實(shí)感受到了來自美德的力量，體驗(yàn)到了美的德行所帶來的震撼，他們對于美的感受與體驗(yàn)，將直接影響他們在真實(shí)生活中的行為與價(jià)值辨析。就這樣，孩子在模擬社區(qū)的的游戲中道德審美能力得到了逐步的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)展示舞臺，發(fā)展健康人格

促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展是模擬社區(qū)活動的又一德育功能。所謂健康意味著個(gè)體的一種不斷生成的未完全確定的開放狀態(tài)，而不是一種封閉的狀態(tài)，健康意味著個(gè)體的自我規(guī)定、自我發(fā)展的自由、自覺和自為的存在，而不是消極被動的存在，人類除了追求自然生命的健康，還有追求無限的精神生命的健康，后者才更具有永恒性。也就是說，健康的精神生活、健康的人格發(fā)展才更有意義。模擬社區(qū)活動正是使得這一功能真正體現(xiàn)的又一媒介。在模擬社區(qū)活動的幼兒對環(huán)境有更快的適應(yīng)能力，更善于對周圍新環(huán)境作出探究，更利于培養(yǎng)幼兒積極、愉快、自信的情緒、活潑開朗的性格。例如，樂樂小朋友原來膽小、內(nèi)向、不合群，但喜歡唱歌，在模擬社區(qū)游戲中，他看到別的幼兒在小舞臺上表演，非常羨慕，又一次，他買的票坐在前排，恰好劇場今天招募小演員，看著大家踴躍參加，他終于勇敢地跨出了第一步。此后，小劇場、生活區(qū)等經(jīng)常可以看到他活潑的身影，性格也開朗多了不再封閉、壓抑自己，漸漸投入到群體之中了。不知不覺的熏陶中，模擬社區(qū)對幼兒人格影響的魅力也正日益體現(xiàn)、突出。

四、增進(jìn)實(shí)踐互動，爭取交往雙贏

幼兒間良好的人際關(guān)系的形成也是模擬社區(qū)德育功能的體現(xiàn)。良好的人際交往是維持個(gè)體心理健康的重要條件。心理不健康的幼兒，其人際關(guān)系往往是失調(diào)的，或自己遠(yuǎn)離同伴，或成為群體不受歡迎者。而心理健康的幼兒樂于與人交往，能與同伴合作，游戲中能夠謙讓。模擬社區(qū)游戲中的幼兒更能與同伴形成良好的人際關(guān)系，更能體驗(yàn)分享、互助、合作、同情，學(xué)會協(xié)商、妥協(xié)。因?yàn)槟M社區(qū)環(huán)境提供幼兒充裕的時(shí)間與空間，讓幼兒有更多的機(jī)會體驗(yàn)許多角色，主動參與合作與交流，因此，幼兒在實(shí)踐及與別人的互動中更容易習(xí)得交往的技能，體驗(yàn)良好人際帶來的快樂。例如在模擬社區(qū)游戲中，隨處可見幼兒自己協(xié)商問題的解決，自己爭取角色，自己處理突發(fā)的事件，自己尋求與他人之間的互動等等，這都要求模擬社區(qū)活動中幼兒在解決交往問題的同時(shí)，學(xué)會相互協(xié)商、相互妥協(xié)，達(dá)到雙方雙贏的效果，促進(jìn)幼兒交往技能的發(fā)展和良好人際關(guān)系的形成。

五、推進(jìn)家教更新，改善家校互動

家園合作是幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要。當(dāng)前，幼兒教育中，家長的理解、支持與協(xié)作已被提到了重要的議事日程，家園合作的過程是一個(gè)家長、教師、幼兒共同受教育的過程。模擬社區(qū)活動為其提供了一個(gè)家園合作的平臺，家長、幼兒和教師共同參與其中，從家長的角度考慮，既可以充分發(fā)揮家長的教育資源，又能讓家長了解孩子在幼兒園內(nèi)的各方面表現(xiàn)，了解教師是如何影響教育孩子的，同時(shí)更重要的是通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己的家庭教育觀念、方式和內(nèi)容，以針對自己的不足盡快更新家教觀念、改變教育策略，更好地協(xié)調(diào)、改善與幼兒的互動關(guān)系，與幼兒園教育形成合力，共同促進(jìn)幼兒更全面地健康成長。在模擬社區(qū)開展期間，不時(shí)有家長在活動后感慨：“看來，我還不全面了解自己的孩子。”“我的教育方法不對，怪不得孩子性格倔強(qiáng)不聽我的話。”等等。實(shí)踐證明，我園幼兒家長的教育觀念也在不斷變革與更新，不時(shí)聽見孩子們由衷地說：“我爸爸、媽媽變成我最好的朋友了”等等，這就是模式社區(qū)活動給幼兒園、家長、老師、幼兒帶來的最大實(shí)惠。

總之，模擬社區(qū)德育活動為幼兒園教師新教育理念的落實(shí)與實(shí)施提供了廣闊天地，幼兒在模擬社區(qū)充分參與游戲?qū)嵺`，為我園課程游戲化教學(xué)研究提供了大量的實(shí)踐依據(jù)，也為幼兒園的園本課程開發(fā)研究提供了有力支撐，有效地促進(jìn)了幼兒的健康快樂成長。