“雙創”背景下的高校創新教育的研究

劉益安+于淼+羅婷婷

摘 要：在“大眾創業，萬眾創新”的雙創背景下，高校作為創新人才的培養基地，承擔著重要的歷史使命，但目前高校對于創新能力的培養還存在很多不足，包括教育模式老化、創新平臺少、創新文化氛圍不夠等，而本文以作者所在高校為例，針對目前不足，提出了三點關于高校學生創新能力培養的做法。

國家推行“大眾創業，萬眾創新”[1]發展戰略兩年來，各地涌現了許多關于“雙創”的先進事跡，而其中最吸引人眼球的莫過于大學生群體，上海交通大學張旭豪創辦外賣獨角獸——“餓了么”，北京大學戴威創辦共享單車ofo，電子科技大學馬天琛創辦的泰聚泰成功上市新三板...越來越多的大學生走上創業的道路，實現自己的人生目標。作為高校，該如何更好的做好“雙創”的教育與服務工作，如何改革原有培養機制，提升學生的創新能力，這是亟待思考和解決的問題。

大學生一個國家創新能力最活躍的群體，他們初探全新的專業領域，對新知識充滿熱情與好奇，擁有不受經驗主義影響的發散思維，但目前國內高校對于學生的創新教育還存在一些不足。

1.重書本，輕實踐

許多高校被學生戲稱為“高四”，這就是對大學延續中學教育模式的最真實反映。由于評價標準的單一，導致大學還是唯分數論[2]，大家爭相努力考試，為評獎評優、保研出國做最有力的準備，但恰恰是這種最有力的準備讓大學生失去了探索其他未知領域的熱情，簡單的重復中學應付考試的戰術，無暇顧及創新能力的培養。

2.缺教育，少平臺

一直以來大家總認為創新能力的水平，先天大于后天，所以一直缺少關于創新能力培養的專業化、系統化的教育。但隨著近兩年來國家對創新能力的重視，許多高校開始開設相關創新課程，但并沒有成體系化。而且各高校相關的創新基地、創新中心建設不夠完善，很難滿足日益增加的學生人數[3]。

3.不重視，氛圍差

相比于學生學業成績，高校對學生創新能力培養就顯得輕描淡寫了[4]。雖然大部分高校都有學科類競賽、創新活動，但活動缺乏新意，缺乏體系，缺少參與度，要么活動總是“老生常談”，要么活動是“雜亂無章”，要么只是“少數人的精彩”，根本達不到創新能力培養的效果。

大學生創新能力培養，高校義不容辭，面對如此多的問題，高校該如何做好創新教育，下面我結合自己所在高校的做法，總結了一些關于高校創新教育的做法。

1.改模式，重實踐

要改變目前大學生創新能力培養的現狀必須首先做好頂層設計[5]。近幾年學校教學改革力度很大，根據時代特點和社會需求，不斷完善和修訂培養方案，不斷提高實踐、創新學分比例。不僅如此，我校還不斷優化教學模式，一改以往大班教學形式，開設小班研討教學，用課堂討論+課后項目的形式打破傳統的上課+考試形式，讓學生在“沒有正確答案”的環境下開放式的思考和探索。

2.三個鏈接，創新教

學校在校院兩級搭建了“三個鏈接”的創新能力培養體系，整個體系又是三個層次的訓練，包括利用開放式實驗室、學生創新中心開展創新意識誘發訓練；利用課題組教研室、國家工程技術中心開展創新思維啟發訓練；利用自主科研實驗室、校外生產線實踐開展創新能力激發訓練。三個訓練逐步遞進，不斷提升。

3.造氛圍，廣參與

好的氛圍讓工作水到渠成。為了營造良好的創新文化氛圍，學校每年設立校院兩級的創新訓練項目，對成功申請的學生給予平臺和經費的支持，每年有接近50%的同學參與受益。另外學校也重視各類科技競賽的體系化開展，基本上每個學科有一項主體的賽事訓練，讓每位學生都有機會參與競賽，鍛煉能力。

樹立正確的創新創業教育觀。創新創業教育是“道”與“器”的統一，其本質是育人興國，實現人的全面發展和引領社會發展的根本教育使命。傳統的大學知識生產主要是基于知識邏輯本身，追求“學術自由、教學與研究相統一”；現時代的大學知識生產又增加了基于純粹實踐目的和基于應用問題解決兩個途徑或維度，這就是創新創業教育的實踐邏輯理論依據。因此，我們需要重新調整和設計教學傳統課程導向的專業構成。要調整學科設置，開放外語專業之間的邊界和壁壘，使得外語專業發展與學科建設緊緊圍繞社會實踐邏輯和各類產業發展的現實情況，走學科融合、專業動態協調的路子。要引導學生把創新創業建立在自己專業發展和專業能力發展的基礎上，著力于培養具有開創性的人，培養首創精神、獨立意識、創業能力以及挑戰現狀并創造性地解決問題、滿足需求的本領。同時，創業教育還要幫助學生樹立正確的“成功觀”，真正的人生贏家應該是那些享受創意、創新、創業過程的人，而不僅僅是那些成功的創業者。理性的創業教育也需要營造一種包容失敗、鼓勵冒險的教學理念和校園氛圍。

大眾創業，萬眾創新是我國經濟轉型和社會發展新常態下提出的新要求[6]。高校要認真落實創新人才培養，扎實推進創新教育，讓學生能夠在“雙創”時代取得更大的成績。

參考文獻：

[1]杜 剛，李亞光. “大眾創業萬眾創新”背景下高校創業人才培養模式研究[J]. 時代金融， 2015 （5）.

[2]周驥平，張 平，李益民，田寶香. 基于卓越人才培養的多元化實踐平臺的構建[J]. 教育教學論壇， 2012 （28）.

[3]湯佳樂，程 放，黃春輝，曲雪艷，徐小彪. 素質教育模式下大學生實踐能力與創新能力培養[J]. 實驗室研究與探索， 2013， 32（1）.

[4]戴靜. 科教融合視角下的農業院校大學生創新能力培養研究——基于武漢某農業高校的實證調查[D]. 武漢：華中農業大學， 2014， 18-20.

[5]鐘侚. 大學生創新能力培養模式的研究[J]. 城市建設理論研究， 2012 （35）.