上好思政課的幾點思考

龔紹臣

摘 要：醫學類高等專科學校學生在成長路上需要什么樣的思想政治理論課？如何讓思政課更具吸引力和感染力？如何讓思政課成為學生真正有思想收獲的一門課程？這是本文筆者一直以來努力思考和積極探索的主題。

關鍵詞：醫學類高職學生 思政課 思考和探索

在醫學類高等專科學校，因醫學類課程普遍較多且學生學習壓力較大，由此學生普遍重視醫學類課程，而忽視思想政治課程，認為學習思政課實際意義不大、不實用；同時，學生心理藏著兩個“奇”，一個“好奇”，一個“獵奇”，當前移動互聯網技術讓海量信息無孔不入，這些信息正好符合學生的“兩奇”，學生可以從很多渠道方便地獲得思政課上涉及的不少知識，易得就不會珍惜。從而導致學生不重視思政課，甚至產生“思政課講過去的過時，講現在的不真實，談將來的不現實”的錯誤觀念。對此，筆者結合多年從事醫學類高職學生思政課的教學經驗總結及多年從事輔導員工作對學生的熟知、了解，建議從以下幾點入手讓思政課更有意義更能滿足學生需求。[1]

一、親其師而后才能信其道

“親其師 信其道” 這句出自《學記》——我國古代第一本教育專著的古訓：“夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”一語道破了良好的師生關系對于學生學習的重要影響：良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。

曾經有一位學生驕傲地告訴筆者：“老師，你知道嗎？上學期我13門課程，只有你教的科目我沒有掛科！”對此，筆者驚訝地不知如何給回應！后經過進一步了解得知，該生原本成績便不好、基礎差，入校后很多科目聽不懂，上課愛睡覺、玩手機，幾乎每位來上課的科任教師對他都是嚴厲的批評，唯有筆者去上課時沒批評他僅對他的行為作提示，下課時甚至還和他聊他最喜歡的網絡小說。該生告訴筆者，正因為如此，他便覺得與筆者很親近，所以每次筆者上課他都非常認真，主動思考！當然事后筆者也引導該生認真對待其他科目。[2]

師生關系和諧，學生愿意親近老師，才能信任老師，心悅誠服地接受老師的教育。只有當學生親近老師，他才會積極主動思考學習該老師所教授的課程。愛學生是老師的本能，愛生如子，學生才會愛校如家，愛師如親。所以，作為思政課教師，必須努力讓學生愛上你！

二、傳道者首先要明道、信道

習近平主席在全國高校思想政治工作會議中指出：傳道者，首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者，黨執政興國的堅定支持者，更好擔起學生健康成長的指導者和引路人的責任。要加強師德、師風建設，堅持教書與育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。[3]

筆者認為，作為思政教師除了要具備系統扎實的理論功底外，還應關注國家大事、把握時代脈搏、緊跟時代節拍，廣收社邊陲會信息，包括人們關注的一些熱點，國內外重大時事，因為政治課的時政性強，大容量的時事背景材料必不可少，然后通過自己對這些接收到的信息進行理解、分類、儲存，并信手拈來將其運用到自己日常的教育教學中，用通俗易懂的方式展示出來，從而豐富了教學內容，也增強理論觀點的說服力，同時更滿足了學生的“好奇”和“獵奇”心理。

三、思政課教師還要努力做個優秀的“導演”

在醫學類高等專科學校學生普遍不重視思政課的情形下，一板一眼的思政教學只能讓學生越來越失去學習思政課的興趣。教學形式的豐富多樣非常重要，要上好思政課，思政教師必須努力做好“導演”，也就是要努力做好教學的設計。

如在講到《長征·長征精神》時，提前給學生布置任務：以小組為單位，“重溫紅色記憶，手繪長征路線圖”并準備一個長征故事，學生在手繪長征路線圖的過程中系統了解長征，感受長征的艱難，明白長征精神的意義。課堂上各組派代表分享：繪制情況、長征故事、長征及長征精神的認識，學生在精彩展示的過程中培養小組意識，得到自我鍛煉和提升；教師最后進行課堂引導——不同的時代，一樣的精神！不同的任務，一樣的傳承！長征永遠在路上！最后，進行課后的延伸，將小組手繪的長征路線圖及各小組的文字形式感想制作成微信發布，使學生感受到這不是單純的實踐活動更是系統的學習。

幾乎每一位受歡迎的思政課教師，都是教學設計的能手，都是優秀的“導演”。所以，作為思政課教師，要想課程有吸引力和感染力，必須首先挖掘你“導演”的天分，培養你作為優秀“導演”的能力！

四、點燃青春夢，鼓勵學生樹立遠大抱負

習主席在全國高校思想政治工作會議上強調：正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，為學生點亮理想的燈，照亮前行的路。激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，勇敢做走在時代前列的奮進者、開拓者；正確認識遠大抱負和腳踏實地，珍惜韶華、腳踏實地，把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量！

醫學類高職生屬于專科層次，錄取分數低，學生普遍存在著學習動力不足，缺乏自信心、缺乏有效的學習方法、文化基礎薄弱，自制力和養成教育欠缺的現狀。入學后，人生目標不清晰，對職業生涯規劃不明確，不能把全部精力集中在學習上，缺乏對知識的廣泛涉獵，銳意進取精神不足。因此作為醫學類高職院校思政教師，必須點燃學生青春夢想，激發學生樹立遠大抱負！讓學生認識到，醫學類高職院校依然可以出優秀的人才，努力在醫學的海洋遨游，樹立為醫學奮斗終身的理想抱負！[4]

總之，思政課教師，需要通過自己的努力讓學生覺得上思政課是“有用的”，并且樂意上思政課；讓學生上了思政課后真正有收獲有反思！

參考文獻

[1] 董承婷. 高校思政課若干問題的思考[J].鄂州大學學報. 2015（05）

[2] 李松林. 小康.好的思政課要能回應學生需求[J]. 2017（01）

[3] 梅貞. 構建“四位一體”的高校思政實踐教學安全保障體系[J]. 西部素質教育. 2017（01）

[4] 李昌. 淺談高校思政課實踐教學模式[J]. 農村經濟與科技. 2016（06）