四研互助教學里的學生創新精神

紀鋒奎

學習，是學生的自己的事情，在四研互助式教學中，學生自己先去研究問題，在學習小組之中交流，討論問題，在班級中展示自己的發現。有創新就會有發展，學生在學習的過程中，如果具有創新意識和創新能力，他就會積極地、主動地、自發地去發現知識的重點，去探究并解決學習中遇到的問題。所以通過教學中對學生進行創新教育，打開學生創新的大門，把學生領進創新房間，培養以及開發學生的創造僅僅新精神，提高學生的創新機器哦啊跑顯得尤為重要。

一、養成認真聽課的好習慣

在有的課堂上，有些孩子非常活潑，膽子大，課堂上敢于提出任何問題，能勇敢的發表自己看法。但我在也發現了問題，雖然學生思維方式很活躍，但很多學生在沒有聽懂教師的教學內容時就急于發表自己的意見，沒有認真聽課，也就沒有認真聽其他學生的發言。這樣的孩子他的表現欲望強烈，如何傾聽別人的意見，這樣的良好的學習習慣還沒養成。學生只有在課堂上認真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學活動過程，學生一定要認真聽課。只有認真聽講的學生在學習中才會觀察仔細，主動學習。能聽取其他同學的話，知道學會了與他人合作。在這樣的基礎上建立學生的創新思維能力。

把課堂還給學生做課堂的主角。在課堂教學改革中，有抵抗情緒的，懶惰的。這樣的學習方法是不會取得成功的。只有學生們對學習能從內心的去感悟，去自主的學習。課堂是教育教學的重要展示的領地，學生們的學習很多的時光都是在課堂上度過的。學生在課堂上的一言一行，一舉一動，每一句精彩的話語，每一優雅的動作，都會是他們成長過程中的美好回憶。他們是課堂的主要受益者，也是課堂的主要承載者。在課堂上學生通過自己學習、同學之間的討論、伙伴們之間的探究，學生們共同的創新行研究性學習。能讓學生開動腦筋動手，操作、激發情感，在主動學習中獲取相應的知識和學會自強隊本領，使學生的分析和解決問題的能力得到一定程度的提高。教師要順應新課堂要求，盡一切的力量優化教學方法，改變傳統的學習方式，打造出來一營造創新氣氛。在課堂上教師讓學生蔥粉的發表自己的意見，教師在課堂引導學生大膽創新質疑。應試教育不符合教育學生的成長規律，也不利于國家和社會的進步。教師要發揮紅黃力量用知識結構，重視培養學生的能力。打開學生創新的大碼看，召喚學生的創新醫生，培養學生的創新力量，提高學生的創新才能，把傳統的傳授知識為主的封閉式教學轉變為以發展學生創新精神和創新能力的開放式教學，讓學生自己去不斷探索，不斷創新。培養學生的創新精神和實踐能力，推進全面素質教育的核心和最終目的。

二、培養學生的觀察力激發學生學習興趣

小學階段數學內容雖然簡單，不及初高中有嚴格的推理論證，卻也離不開判斷推理。這是一個非常好的條件，學生的創新思維能力的培養離不開這樣的條件。小學生要具有良好的邏輯思維訓練，才能更有利的發展創造思維。真的對觀察，才能了解信息，打開思維大門。學習平四邊行的特性，學生利用手中的學具拉，還原。再拉在還原。無論把平行四邊形怎么拉拽都可以這樣學生在認真觀察，仔細分析利用三角形和平行四邊形進行對比，學生們就會了解到，三角形怎么拉拽都不變，而平行四邊形只要拉一下就會產生變化，學生也就會明白了平行四邊形具有易變性不穩定性的特征。教學中也做到了啟動學生的思維，讓學生有勇于創新獨立思考的過程。

激發學生學習興趣，下達創新基礎。學生探索、是探求知識的源全，是大腦推動學習的動力，是培養創造新奇能力的起點，也是學習成功和失敗的關鍵。有利于培養學生的思維能力。有興趣的學習神貫注，積極思考，而且能使學生神仙快樂的思緒中。例如，在教學分數段初步認識的說話，我這樣設計的：中秋月餅節，小麗一家四口一起吃月餅。爸爸考小麗接地兩個，這款蛋黃月餅雜家四個任吃怎么分？弟弟搶著回答，鳳城四塊。爸爸手起刀落，分成了大小不一樣的四塊，把最小的那塊給力弟弟，這下弟弟不干了，直嚷嚷分的不對，爸爸笑瞇瞇的問弟弟，那要個怎么分呢？姐姐說，一個月餅是一個整體，也就是單位1，所以要想分的月餅一樣大，應該要平均分才可以。這樣孩子們的樂趣一下就上來了。也就里理解了分數初步認識的“平均分”。

三、通過練習題培強學生創新意識

數學教學培養學生的思維能力，也必須通過練習。這是和學習計算方法、掌握解題方法一樣的道理。而且思維與解題過程聯系密切。練習題的設計要對學生有幫助，有變化有發展有內容有層次有超越。練習設計也應該多種多樣，可以是口頭作業。這樣的訓練大多是在課堂上，可以加強說說計算算理解題思路，也可以看圖編題。進行操作實踐作業。如，畫出垂線，稱出500克食鹽的質量等等。最好的是開放性作業。可以培養學生的創造性思維，不拘一種形式，不局限于一種方法，這些設計都培養學生的創新思維。但是在設計聯系的時候都要注意結合具體的內容有意識地進行培養。在“一題多變”中培養學生的創新思維，一道應用題，學生如果能想出多種解法，表明學生的思維很靈活思路很開闊。頭腦聰明的學生在學習的時候表現的非常踴躍，智力較差的同學也能積極的動腦。想象是創新的翅膀，都進入積極的思維狀態的全班同學，能相互促進，誰都怕被拉下拉在后面，學生的學習積極性都可以調動起來。小學生的想象力豐富，只要老師引導他們，創設情境，學生就會邊學邊想象。例如在教學《分數應用題》時，我出示這樣一道題：六年五班有男生25人，女生比男生多1/5，女生有多少人？讓學生自己選擇可修改命題條件，也可以變換結論，學生躍躍欲試，情緒高漲。生甲：六年五班有男生25人，女生比男生少1/5，女生有多少人？以一道小學題為例讓全班同學都能參與的一道補充不同的條件、問題的應用題。運來的大米比面粉少多少請你補上不同的條件、問題編成一道分數應用題表達要完整、清晰好后同桌互相交換進行解答編的應用題盡量考慮對方同學的知識水平做到難易適當。解答好后再交換過來進行批閱、糾正。我們在教學過程中，讓他們去展示自己應給學生足夠的空間和時間，保護學生內在的學習積極性，進而產生成功感，在學習中學生就弄得了快樂，就會耿愛香的學習的興趣。是創新的活力。在教學過程中，教師采用多方渠道來激發學生學習興趣，如果學習失去養創新的興趣。

敢闖在新的認知學習問題的學生，敢創造新思考哦的方法的學生，敢創造新鮮的能力的學生，在學習中就會勇于發現知識要點，發現學習中遇到的問題，并能用最有效的發展區解決他。培養學生的創新很重要。