教改中我的備課觀

劉志敏

伴隨著小學教學改革與發展，具有時代鮮明特色的《新課程標準》悄無聲息的起進了校園的空間，闖進我們每位教師的生活，當我們正在思索《新課程標準》的實施離我們究竟有多遠時，《新課程標準》的教改已被提到日程上來，我驚異這種觀念更新之快，驚異著我校領導較早的舉起教改的旗幟，其中部分教學理念的核心強調學生主體參與、自主學習，主動發展，曾一次次成為我校教改的亮點，更驚異是我校強化教改的緊迫感給人一種乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海氣勢。

教改是一種挑戰，盡管我校起步早些，但對誰來說都不是一件輕松的事，觀念方江的改變，改變的是駕輕就熟的豐富經驗，等于改變教師的生活方式，不能不說是一種痛苦。

與《課程》改革相隨的是教師的困惑與思考，校領導時刻提醒每一名者師要有危機感，都應以教改的要求為一面鏡子，照照自己，教改就是煅造教師的鐵錘。

我自知憑我的經驗和閱歷不可能很快領悟這一新生事物，而且初如之物，其形必陋，但我相信只要認準目標，星星之火可以燎原。記得有誰說過：準星如果沒有目標，子彈不知怎么飛，太陽如果沒有目標，月亮不知道怎么追，教師如果沒有目標，學生不知怎么會。

記得剛開始時，我在備課上下足功夫，花了相當長的時間設計提出問題，也自信設計各類問題也頗有層次有的課型還花費相當長的時間指導并編成課本劇，這樣做的目的是想讓他們在參與的過程發揮學生的主體作用。但學生們并不領情，課堂氣氛依然沉默是金，教師的良苦用心非但沒有達到預期目標，相反這貌似熱鬧，新穎的教學環節卻擠占了學生們寶貴時間，人的初衷是美好的，但如不顧以人為本的現狀繼續堅持下去最終往往要吃苦頭。正在這時，我校開展的綠色教學活動中“奏響閱讀教學的主旋律”點醒了我，不能再維持現狀了，孩子們可愛與靈性不應該在教師的一言堂中，學生的隨聲附和中消失殆盡。我應該大膽嘗試，但失敗怎么辦？無意中我的一段摘抄是那么醒目：失敗只是暫時的挫折，失敗還是一次機會，它證明你還存在某種不足和欠缺，找到它，補上這個缺口，你就增長了一些經驗、能力和智慧，成功就離你就越來越近，于是我不再顧慮，在備課時，便開始嘗試帶領學生反復誦讀，充分感悟，在此基礎上結合自己欣賞的獨特體會指點、引導賞析，為了總結經驗，以便今后更好的學習語文，我要求學生就個人感受體會寫在日記里，從學生的日記里我看出了意想不到的效果，劉嘉記著：劉老師富有感情的朗讀，深入淺出地講解，又叫我們帶著感情朗讀，讀完后，讓我們閉上眼睛回想課文的內容，自己仿佛在書中漫游一樣眼前出現一幅幅美妙無比的圖畫。天宇記著：課上我喜歡聽老師和同學們的朗誦，隨著誦讀的聲音入耳，我心潮澎湃，隨聲音的低微而心情低落，隨聲音高揚情緒高漲，跟書的主人公一起喜怒哀樂。宇威記道：這樣上課讓我感到新鮮，以前老師把什么內容都講了，剩下的就是我們的讀和背，也不知怎么沒過幾天，就把前幾天背下來的忘掉了一大部分。現在大部分時間留給我們去讀去領悟，不但沒有忘記而且仿佛自己就是作者。面對著孩子敏銳的觸覺，面對著一雙雙渴盼知識的眼睛，我的心也拋錨在童真無限的港灣，那么簡單的嘗試就像樂手撫琴一樣，觸摸學生跳蕩的心弦像園了操剪一般巡守著孩子們的夢田，我為之鼓舞，自信倍增，我在教學中加強學生的讀書活動我時刻提醒自己備課時，不要在故事情節上大做文章，孩子們已厭煩了教師一味的講解。但要普及實施，又出現新的問題，由于缺乏經驗和方法，有時不敢講或不知道怎么講，怕不自覺中時不時又回到過去。有時讓學生一遍遍的傻讀，有時又出現用讀課文代替回答問題，讓人聽了似乎還覺得教學效果還是不如老一套，這時我又對閱讀貫穿課堂的思路產生了懷疑，還是學校領導及時發現這一問題，我的疑惑在一次周二的業務學習內容中得到詮釋，每次閱讀都要有目的，都要提出要求，而且每次讀都要比前一次提高一個層次，閱讀為了引導學生思考等等，許多針對性強，可行性的建議。改用新方法，教師一時不適應也是正常的這好比跳高，開始用的是跨越式，后來聽說背躍式能提高成績，就改跳背躍式，由于不習慣，開始反而還不如跨越式跳得高，其實只要堅持下去掌握背躍式的技巧要領，其成績肯定是會大幅度提高的。

新的實踐帶來新的問題，我在備課時有些問題精心設計，可是輪到學生東說西說就是說不點子上，就在我不知道問題出現在哪的時候，立足學生視角鎖定了我的困惑，原來一經提出馬上讓學生成功是走進了另一個誤區，怎樣解決這個誤區，那就是在備課時試想不順利，知道這誤區的根源后，我馬上開始實踐，第10課只有一個地球，我設計用第四自然段，本來……但是……不但……還，這個句式進行訓練，要求學生給合身邊的事來練習這一句式，這樣訓練是積累語言的有效方法，我先提出要求：本來后面是敘述事情實際情況，但是后面是話鋒一轉，不但……還后面各接與事實相反的兩方面。在備課時我就試想極不順利的情況，事實上訓練習式時，就真一個人舉手都沒有，幸虧試想不順利，我不慌不忙說：“昨天看報，看見南京中毒事件感到很震驚，本來那個小商販有著幸福、溫暖的家，但是由于他利欲熏心，不顧別人死活，不但造成58人中毒身亡，還把自己送上了斷頭臺。我在聊天中用上這一句式。學生的思維被激活了。試想不順利，其實也是一種觀念的轉變，在很多時候成功和失敗之間只有一步之遙，甚至一紙之隔，只有這一步或一紙之隔不一定在您正前方，它可能在您的左邊或右邊，還可能在您的身后——這時不妨驀然回首一下，說不定轉機就在那一剎間。

有一句俗語說得好：欲做精金美玉之教師，定從烈火中鍛來，欲立掀天揭地之事業，須向薄冰履過，于是我勤學多問多想，教給學生質疑的方法。學生終于能提出在《賣火柴的小女孩》中：小女孩明明不敢抽出火柴點燃，為何卻終于抽出一根。《精彩極了，糟糕透了》中七點。七點一刻。七點半。為什么不用，號用。號小心，注意，總結，提高這四個詞。為什么不用、號而用，號。《一夜工作》咨詢，單獨一個“咨”字，這個條目的解釋是跟別人商量，舉例是咨詢，面對咨詢這個條目又說是征求別人意見，那么咨詢一詞到底是跟別人商量，還是征求別人意見。

就在那一時刻我感到小學教學的博大精深境界無窮，就在那時刻我體會到：上天生我們，是要把我們當作火炬，不是照亮自己而是普照世界，就在那一時我了解到這一職業的魅力在于你越深入其中，越不能輕言離開。