多媒體技術(shù)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)展示

崔國(guó)萍

摘 要：將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，不但可以為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂注入新 鮮的活力，還可以全面地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。在進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，相關(guān)的教師應(yīng)該注意應(yīng)用的手段和頻率，從而促進(jìn)預(yù)期的教學(xué)效果的取得。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語(yǔ)文；促進(jìn)

當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，而各種信息技術(shù)的不斷提高也成為推動(dòng)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力，它使如今教育的思想觀念、教學(xué)手段等都發(fā)生了重大變化，如：各種教育信息的顯示呈多媒體化，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡(luò)化、智能化等等，這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)更具魅力。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以展現(xiàn)文中的意境，渲染氣氛，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的理解，有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶更重要的是，多媒體教學(xué)還可以將抽象的概念簡(jiǎn)單化，枯燥的內(nèi)容生動(dòng)、直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)生動(dòng)機(jī)

利用多媒體來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到有效的激發(fā)，它主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）多媒體自身具有的超時(shí)空特點(diǎn)在給學(xué)生進(jìn)行世界重大發(fā)現(xiàn)的介紹過(guò)程中有比較好的效果，特別是向?qū)W生進(jìn)行最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)的介紹時(shí)，通過(guò)多媒體的結(jié)合可以激發(fā)出學(xué)生的好奇心、神秘感以及學(xué)習(xí)欲望。教師配合教材與多媒體向?qū)W生進(jìn)行一些杰出人物重大貢獻(xiàn)的事、人的介紹時(shí)，可以激發(fā)出學(xué)生的獻(xiàn)身科學(xué)以及愛(ài)科學(xué)意識(shí)，促進(jìn)他們投身真理探索的熱情，并讓他們自身的良好品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)素質(zhì)得到培養(yǎng)。（2）傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材教學(xué)一篇課文需要兩節(jié)課才可以講完，如果課文的內(nèi)容在深一點(diǎn)、長(zhǎng)一些就需要一個(gè)星期才能講完，這種形式的授課直到講完學(xué)生還是會(huì)感到難以理解，而多媒體的利用直接打破了語(yǔ)文課堂的時(shí)間限制，讓課文形成了直觀形象，使教學(xué)具有人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，并且在課堂中能夠精準(zhǔn)地進(jìn)行答案評(píng)估和問(wèn)題提出，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力

創(chuàng)新是新時(shí)代素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)新教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。運(yùn)用多媒體為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了重要契機(jī)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。

首先，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”運(yùn)用多媒體以圖文聲像的形式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，更能引起學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿與明確的學(xué)習(xí)目的來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究，從而為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次，運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生思維表象。學(xué)生能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這些都并不是憑空產(chǎn)生的，而是學(xué)生大腦的積極活動(dòng)，是發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，釋放潛能、張揚(yáng)個(gè)性的具體體現(xiàn)。采用多媒體可以使學(xué)生突破教學(xué)時(shí)空的限制，獲得更多的感性材料，豐富學(xué)生的思維表象，從而使得學(xué)生的主動(dòng)探究、積極思維、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)具有了根源。只有建立在大量形象認(rèn)知基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，才能突破教學(xué)的種種限制，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的可能，探求新的途徑。這樣才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力。學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境中，更能激活思維，從而產(chǎn)生更多的疑問(wèn)，自主地提出問(wèn)題，敢于挑戰(zhàn)教材與權(quán)威，勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，這正是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的集中體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。要在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透美育教育，讓學(xué)生弄清什么是美，用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)欣賞美，并從美的享受中得到思想情操的陶冶，無(wú)疑是眾多語(yǔ)文教師共同面臨的難題。而在多媒體教學(xué)中，只要適時(shí)地運(yùn)用好了媒體手段，美育教育的滲透就會(huì)隨之而來(lái)，得心應(yīng)手。我在教蘇軾的《明月幾時(shí)有》一詞時(shí)運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)教學(xué)，通過(guò)課件展示完蘇軾及其作品后，很快展示了動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，學(xué)生欣賞到天上人間的優(yōu)美畫(huà)面與課文內(nèi)容的完美組合，課堂上同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，都陶醉在圓月靜夜的情境中……課后，幾位同學(xué)主動(dòng)找我交流，認(rèn)為這樣的語(yǔ)文課非常生動(dòng)，既掌握了課文內(nèi)容，又欣賞到了美麗的東西，有個(gè)同學(xué)還說(shuō)她的生日正是七月十五月圓之夜，很高興在課堂上能學(xué)到這樣美好的詩(shī)歌，希望以后能夠有更多這樣的學(xué)習(xí)。在講解課文《沁園春·雪》時(shí)，學(xué)生對(duì)雪景缺乏體驗(yàn)，我事先強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是欣賞毛主席詩(shī)歌優(yōu)美的意境，二是感受偉人奔放的感情和豪邁的胸襟。在欣賞FLASH配樂(lè)朗誦時(shí)，學(xué)生們?cè)缫驯荒敲烂畹漠?huà)面所打動(dòng)，在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪的意境中感受詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷、巍巍高原般宏大的氣魄，充分獲得了審美愉悅。運(yùn)用多媒體課件中優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲能讓學(xué)生感受美、欣賞美，在原本看起來(lái)枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，會(huì)使學(xué)生思想情操得到陶冶，審美能力得到提高。加強(qiáng)多媒體技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，要積極探索，不斷創(chuàng)新，就會(huì)更好地發(fā)揮多媒體的作用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

四、促進(jìn)師生互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程也是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程，所以學(xué)生絕對(duì)不是消極被動(dòng)的，要重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程，其實(shí)是人的一種生命的運(yùn)動(dòng)。而語(yǔ)文教學(xué)，又是一種特殊的語(yǔ)文活動(dòng)，這是有明確、自覺(jué)的教育目的、有指導(dǎo)的語(yǔ)文活動(dòng)。

在教與學(xué)的雙向運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生潛在的能力包括語(yǔ)言能力得到了激發(fā)、釋放和提高，教師的創(chuàng)造力也得到了激發(fā)。成功的語(yǔ)文教學(xué)必然是老師與學(xué)生兩個(gè)積極性的充分調(diào)動(dòng)，達(dá)到師生雙方精神的升華。由此，我們?cè)诙嗝襟w課件制作過(guò)程中，必須考慮到教學(xué)內(nèi)容中存在著多重對(duì)話(huà)關(guān)系，如學(xué)生與作者（文本）的對(duì)話(huà)、教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)、教師與作者的對(duì)話(huà)，這些都為學(xué)生的個(gè)體主動(dòng)發(fā)展提供了良好的環(huán)境和條件。在考慮制作多媒體課件時(shí)，要堅(jiān)持教師和學(xué)生的互動(dòng)，給學(xué)生以最大的自由空間和更多的相互交流的機(jī)會(huì)。

而目前現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀，大多數(shù)教師在多媒體運(yùn)用過(guò)程中，先由教師預(yù)設(shè)好教學(xué)過(guò)程的程序和步驟，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生按照固定的步驟一點(diǎn)點(diǎn)地演示和插放，缺少互動(dòng)的交流。這其實(shí)仍是一方強(qiáng)行灌輸、一方消極接受的方式，忽視了學(xué)生活動(dòng)的自我要求和需要，甚至扼殺了學(xué)生主體自我意識(shí)、自我覺(jué)醒、自我創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。然而教師與學(xué)生互動(dòng)結(jié)果的成功表現(xiàn)在，學(xué)生在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷超越自我而獲得嶄新的個(gè)性化理解體驗(yàn)，學(xué)生自我的主體活動(dòng)是任何人替代不了的，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用的活動(dòng)是無(wú)效的活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)多媒體應(yīng)用中應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際和知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師要在師生互動(dòng)過(guò)程中積極地調(diào)整彼此特別是自己的行為，有意識(shí)地營(yíng)造與建構(gòu)積極、適宜的師生互動(dòng)，以達(dá)到良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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