初中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

崔山金

學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)過程就是師生雙方不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，打開他們心智的大門，使之從有疑到無疑再產(chǎn)生新疑，與教學(xué)的這一過程是一致的，其主旨都在于發(fā)展學(xué)生的智力、豐富學(xué)生的知識(shí)。肯尼思·H·胡佛也說：“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力，任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問。”可見，學(xué)生只有具備了發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，談幾點(diǎn)對(duì)策：

一、創(chuàng)建民主、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，因而創(chuàng)設(shè)“和諧”、“民主”的課堂教學(xué)氛圍是使課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件，也有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。心理學(xué)研究表明，人們?cè)谳p松時(shí)，大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞會(huì)形成興奮中心，此時(shí)思維相對(duì)敏捷；而在壓抑、郁悶時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞處于休眠狀態(tài)，由此致使人的思維也受到抑制。所以，在課堂教學(xué)中就應(yīng)注意：①教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代課堂教學(xué)要求教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，課堂中應(yīng)具有親和度，師生之間應(yīng)充滿愉快的情感溝通和智慧交流。②允許不同意見存在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生不帶任何壓力主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，以保護(hù)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也營(yíng)造出有利于學(xué)生積極發(fā)展的良好課堂氛圍。③熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，忌諱挖苦、諷刺。④課程設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體。學(xué)生是一個(gè)非常活躍又參差不齊的思維體，教師必須深入了解和研究學(xué)生，設(shè)計(jì)合理課程，以不同的標(biāo)準(zhǔn)來要求不同層次的學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的樂趣，使全體學(xué)生融合在一個(gè)良好的集體中。民主、和諧、平等且充實(shí)的課堂會(huì)讓每一位學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并自覺地投入到學(xué)習(xí)中，從而自然、自發(fā)地誘發(fā)質(zhì)疑、猜想，喚醒強(qiáng)烈的問題意識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)問題意識(shí)

興趣是最好的老師，教師應(yīng)該盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如學(xué)生只是被動(dòng)式地接受教育，就很難產(chǎn)生質(zhì)疑和創(chuàng)新思維。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺、強(qiáng)烈的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。筆者認(rèn)為，可采取如下措施：

1.創(chuàng)設(shè)問題意境，引發(fā)質(zhì)疑興趣。

2.合理運(yùn)用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量結(jié)合生活實(shí)際。

4.適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，如班級(jí)開展解題比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)是抽象的，教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥，為了使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，且將問題意識(shí)與興趣培養(yǎng)有效結(jié)合起來，這樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題意識(shí)就會(huì)自然形成。

三、恰切設(shè)問和追問，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。高效課堂離不開教師的設(shè)問和追問，合理設(shè)問能增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，及時(shí)而巧妙地追問能有效提升學(xué)生的思維，從而揭示問題的本質(zhì)。教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)立多重層次和梯度的問題，在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由小到大、有表及里，層層推進(jìn)，步步深入，從而“圍殲”難點(diǎn)。通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生已形成較明確的認(rèn)識(shí)。這樣，把問題一個(gè)一個(gè)地提出，又一個(gè)一個(gè)地解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)提出問題—分析問題—解決問題的完整過程，既有利于啟迪學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的智能素質(zhì)。同時(shí)，還要控制問題的難易度，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，提問時(shí)，可以在問題的難易程度上做文章，利用問題的系統(tǒng)性，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，設(shè)計(jì)階梯式的問題，不僅使學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生當(dāng)堂能積極思考，而且給他們指出攀登的途徑，激勵(lì)了他們攀登的勇氣和探究的欲望。

四、留足時(shí)間和空間，讓學(xué)生探究問題

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動(dòng)建構(gòu)的方式獲得的。研究證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)新知、解決新問題時(shí)，往往可以基于已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力去解決新問題，所以教師在課堂上應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生合作探究，交流互動(dòng)，讓學(xué)生去思考、討論；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，最終解決問題。

1.多讓學(xué)生自我動(dòng)手、操作，使問題由“接受”轉(zhuǎn)向“探究”。課本教學(xué)內(nèi)容中有很多適合讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來開展的教學(xué)活動(dòng)，如“圖形與幾何”，它的重要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)空間想象力，對(duì)此，教師可通過要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、觀察、想象的活動(dòng)，給學(xué)生提供一些現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中獲得幾何圖形知識(shí)和有關(guān)技能，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行空間問題的探究，鼓勵(lì)學(xué)生先動(dòng)手操作，后思考結(jié)論，之后再逐步過渡到先思考、后動(dòng)手驗(yàn)證。心理學(xué)研究表明，學(xué)生思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，它可以幫助學(xué)生豐富經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)圖形，驗(yàn)證學(xué)生的空間想象。因此，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，并通過具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。五角星是我國(guó)國(guó)旗上的圖案，可讓學(xué)生制作一個(gè)對(duì)角長(zhǎng)是30毫米的五角星，提供一張A4紙，一把剪刀，主要運(yùn)用課本的線段與角的知識(shí)，以及正多邊形的知識(shí)來解決。在制作過程中，學(xué)生先觀察五角形的圖案特點(diǎn)是什么，思考怎么著手，計(jì)算，畫圖，折疊，學(xué)生在自我思考、自我探究、自我動(dòng)手過程中，有很多種方法可以直接運(yùn)用計(jì)算數(shù)值畫圖，也可通過折疊紙張簡(jiǎn)化。通過實(shí)際操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，讓他們獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)、制作，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，增強(qiáng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)的問題意識(shí)。

2.設(shè)立問題，讓學(xué)生自主合作、交流，使問題由“單一”轉(zhuǎn)向“多變”。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能有效地開展合作研究，進(jìn)而提出問題。

總之，數(shù)學(xué)課堂離不開問題意識(shí)，問題意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從創(chuàng)造民主、和諧的課堂開始，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引發(fā)問題，通過教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)問和追問，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自我探究學(xué)習(xí)和合作交流，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并提出新問題。