淺談初中英語詞匯教學的有效策略

徐鳳萍

摘 要：掌握足夠的詞匯是學好英語的前提，如何讓學生記住、會用所學詞匯，一直是英語教師面對的一個大難題，本文主要從教會學生多種記憶單詞的方法、組織各種生動有趣的教學活動教學單詞和在多種反復重現、運用中學會詞匯等方面論述了初中英語詞匯教學的有效策略。

關鍵詞：方法；有趣；反復；計劃

在英語教學中，掌握足夠的詞匯是進行聽、說、讀、寫活動的前提，現行初中《英語課程標準》對初三畢業生的詞匯要求是：學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。可是如何讓學生記住并會運用詞匯，一直都是英語教師面臨的最艱難的問題，特別是現行初中英語教材，詞匯量大、單詞長、詞匯在課文中重復出現的次數少，所以，很多學生感到詞匯記憶是他們無法跨越的障礙，從而產生了對英語的厭學情緒，部分學生慢慢地放棄學習英語，那么，怎樣讓學生熟練記住、運用所學詞匯呢？在教學中，本人一直在不斷的探索和實踐 ，總結出以下幾點有效的詞匯教學方法：

一、加強英標教學

培養學生根據讀音寫出單詞的能力。英語是拼音文字，它的讀音和書寫有著緊密的聯系因此，我們要訓練學生聽到讀音就能大概寫出單詞的能力，這將大大減小背單詞的難度，從初一開始，我們要扎實地抓好英標教學，在生詞教學中，強調單詞里每個字母或字母組合的發音及元音字母在不同音節中的發音，學生在這個過程中慢慢的掌握了英語的音和形的關系，這對學生更快地記憶單詞是很有幫助的。

二、教學生用構詞法記憶單詞

英語單詞的構成是很有規律的，很多單詞都有一個共同的詞綴，所以，在教學中我們要反復給學生歸類，讓學生掌握好初中階段常見的構詞法，讓他們了解單詞間的內在聯系，便于他們記住一連串的相關單詞。

三、詞匯教學要有趣

興趣是最好的老師，陳建翔博士說："當孩子忘我地投入地做一件事的時候，他（她）就是天才." 美國教育家布魯諾說："學習的最大動力乃是對所學材料的興趣."一個優秀的英語教師在教學中要時刻注意把教學內容以生動有趣的形式呈現在學生面前，把學生的情緒調整到輕松愉快的狀態，讓學生不知不覺地掌握所學內容。 因此，課堂教學手段必需不時更新，用靈活多樣的教學方法，組織同學進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情。

1.運用實物教具教學單詞。直觀化教學有助于學生把英語單詞同實物或情景直接聯系，增強語言的真實性、形象感，易于調動和保持學生的學習興趣。采用實物教具，使學生快速地在物品與其相應英文單詞的音、形、意聯系起來，省去不必要的漢語解釋，但是卻能很好的激發學生對所熟悉物品英文稱呼的興趣。

2.利用多媒體圖片教學單詞。很多的單詞我們可以利用網絡中的圖片制作成PPT的形式展示給學生，這些漂亮的圖片可以讓學生獲得美感，調動了他們的情緒，讓學生在樂中學，起到化難為簡的效果。

3.在游戲中教學單詞。前蘇聯教育家科羅廖夫說：“有趣味，有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。” 學習興趣是學生學習自主性和積極性的核心因素，是學習的巨大動力，它對能力發展起著促進作用，是開發智力的鑰匙。游戲作為一種活動，它能夠調動學生的全身感官。通過積極參與，學生體驗學習的喜悅，獲得成功的滿足，激發無限的學習興趣。因此，我們可以將游戲引用到平時的英語詞匯教學中，寓教于樂。教學中常用的游戲有：聽指令做動作、猜詞游戲、說出哪個單詞不見了等。

4.創設情景讓學生多口語運用單詞。學習一門外語，最大的動力是能運用這門語言交際，所以，在教學中，我們要經常創設情景給學生運用詞匯，學生在運用的過程中熟練的掌握了單詞，也激發了他們巨大的成就感。

四、單詞教學要重視反復重現

1.在閱讀中掌握單詞： 許國璋曾說過：“最好的記生詞的辦法，不能只是復習已學的材料，而要敢于學習難度相仿的新材料。在新材料里反復碰到已學的詞匯。這是更為積極的，更為有效的鞏固詞匯的手段。”Nation也說：“學生至少需要與詞匯接觸5～16次才能真正掌握一個詞匯。”只有通過大量的閱讀才能鞏固單詞的記憶和運用，同時提高學生的語感和閱讀能力。所以，教師要加強學生的閱讀，在閱讀中讓學生反復看見所學單詞，從而達到熟練掌握所學單詞的效果。

2.在寫作中鞏固所學單詞：整體語言教學強調要大量的寫作，在“整體語言教學”課堂里，學生從一開始就被鼓勵進行寫作，而且頻繁地寫。在老師的幫助下，學生通過寫作，逐步在語言的音和形、口頭語言和書面語言之間建立起聯系，學會運用語言來表達自己的思想和與別人交流 。初中英語每個模塊都要求學生會寫某個話題的作文，我們要很好的設計這些作文，把我們要求學生掌握的句子和單詞編在作文中讓學生寫，讓他們在反復運用中掌握單詞。

詞匯教學是一個有計劃的，循序漸進的幫助學生掌握單詞的過程，在這個過程中，教師要幫助學生打下扎實的英標基礎，教會學生記憶單詞的各種策略，同時要堅持在反復的聽、說、讀、寫中達到熟練掌握的程度，但是，在這整個過程中，我們一定要以學生的身心健康發展為主，盡可能的讓我們的課堂生動有趣，讓學生學得容易，學得快樂。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部 ，《義務教育英語課程標準》 ，北京師范大學出版社 ，2011.

[2]黃遠振：《新課程英語教與學》 福建教育出版社，2003年.

[3]王篤勤 ：《初中英語教學策略》 北京師范大學出版社 2010-08-01.

[4]朱萍 蘇晨杰 《英語教學活動設計與應用》 華東師范大學出版社 2007-03-01.