中職班主任管理班級的方法與技巧探討

衛(wèi)平

摘 要：本文分析了中職學校班級管理現(xiàn)狀，指出了其中存在的問題，從允許學生適度犯錯、注意批評用語方式、契合學生性格特點、優(yōu)化班級管理氛圍四個方面，探討了中職班主任管理班級的方法，希望對相關(guān)工作有所裨益。

關(guān)鍵詞：中職 管理班級 方法

引言

中職生正處于青春發(fā)育期，思想異常活躍，對外界事物都有著迥然不同的見解，這給班主任的管理帶來一定難度。而中職院校班級管理水平的高低，直接影響著班級教學活動的開展，關(guān)系到學生優(yōu)異學習成績的獲得。為此，非常有必要對中職班主任管理班級的方法進行研究，從而為樹立良好班風奠定堅實基礎(chǔ)。[1]

一、中職學校班級管理現(xiàn)狀分析

從當前中職學校班級管理現(xiàn)狀來看，仍然存在著一些不容忽視的問題，需引起高度關(guān)注。

從學生層面，很多中職生因為成績較差，沒有機會到高中就讀，從而產(chǎn)生自暴自棄的想法，且學生的思想較為活躍，服從班級管理紀律的意識不強，表現(xiàn)在課堂中就是不是嚴格服從班主任的管理，成為老師心目中的“異類”，如果教師再不重視因人施教，很容易造成班級學習管理氛圍不好。[2]

從教師層面，有的中職班主任的教學管理素質(zhì)欠佳，認為管理班級只能依靠強硬手段、開展教學只能采取“填鴨式”教育，沒有全程貫穿素質(zhì)教育理念，沒有真正從學生的需要為出發(fā)點去改進管理手段。且在平時同學生們相處時，高高在上，認為教師必須占據(jù)唯一的主導地位，沒有同學生建立良好的師生之誼，沒有充分傾聽學生們的想法意見，導致有的班級內(nèi)部氛圍不是非常和諧，影響了班級實際管理效果。

從制度層面，不少中職班級內(nèi)還沒有形成科學良好的管理機制，管理理念上較為落后，沒有與時俱進，充分契合時代發(fā)展和學生性格變化特點。管理手段上，過多倚靠的是“罰”，學生一出錯就片面實施懲罰，容易使學生產(chǎn)生逆反心理。且在獎勵制度上有失偏頗，過多對極少數(shù)成績好的學生實施獎勵，卻忽視了對“后進生”的激勵，造成班級內(nèi)部學生之間產(chǎn)生對立情緒，也影響了班級管理的實際效果。[3]

二、中職班主任管理班級的方法

面對中職學校班級管理中存在的各種問題，必須采取切實有效的措施，才能確保班級形成積極向上、和諧溫暖的良好氛圍。

1.允許學生適度犯錯

中職生的心智還不是非常成熟，青春期的逆反心理是客觀存在的，容易犯些小錯誤、不是特別聽從老師管理教育是無法避免的。教師在管理班級時，必須正視這一現(xiàn)象，一些問題，要允許學生適度犯錯，不能一出現(xiàn)錯誤，就不分青紅皂白一味處罰，這樣會容易激發(fā)學生的反抗情緒，嚴重打擊學生們的自信心。發(fā)現(xiàn)問題時，教師要耐得住性子，認真調(diào)查問題發(fā)生的原因，抓住問題產(chǎn)生的要害，抽絲剝繭，幫助學生認清問題產(chǎn)生的原因及可能造成的危害性，從而使他們真正通過認識錯誤本質(zhì)而實現(xiàn)自我升華改變，并從錯誤中領(lǐng)悟到人生成長發(fā)展的真諦。在做出處罰時，要嚴格按班級管理規(guī)定和學校管理制度，做到公開透明，公平公正，一視同仁，既不夸大，也要服眾，使受處罰的學生服氣、未處罰的學生獲益，從而實現(xiàn)共同提高進步。當然，一些非常嚴重的問題，必須采取強硬手段，絕不能一味遷就姑息。

2.注意批評用語方式

批評是使人發(fā)現(xiàn)問題、認識問題的有效手段，但同時，批評方式是否科學、用詞用語是否使被批評者易于接受，是考驗每名班主任班級管理藝術(shù)的標尺。實際中，個別班主任習慣將個人情感置于工作中，經(jīng)常導致批評過于嚴厲，受批評的學生當時無法接受，對教師的服從意識就不會很強。因此，教師在批評時，必須要注意用語方式，既要使學生認識到錯誤的危害，也要幫助他們認清該如何通過后期努力不再犯類似的錯誤。例如，有的學生在上課時玩手機影響了學習。教師發(fā)現(xiàn)后，可在課后同學生交談，問一問上課玩手機如何耽誤個人和他人的學習，沉溺于網(wǎng)上聊天的危害性，下步該如何養(yǎng)成正確的手機使用習慣，很多學生在受到適度批評和正確引導后，都能夠認識到錯誤危害性，也大都能夠及時改正。

3.契合學生性格特點

學生們的性格特點是千差萬別的，有的自信心強但對外界異常敏感，有的自卑心重容易喪失進取心，有的粗枝大葉等等。班主任在管理班級時，必須充分注意契合不同學生的性格特點，因人而異、因材施教，切忌眉毛胡子一把抓，只實行一樣的管理方式，這樣很難取得好的管理效果。例如，有的學生對父母很害怕，不愿意在學校犯的錯誤被家長知道，教師就應(yīng)少用“叫家長”的辦法，而是通過耐心的交流，幫助他們認識到錯誤；有的學生從小自由散漫慣了，家庭管理也不是很嚴格，導致本人有著很強的逆反心理，教師在教育時就不能居高臨下，嚴厲訓斥，否則將會使學生產(chǎn)生很大的抵觸情緒；有的學生來自于單親家庭或家庭經(jīng)濟條件很差，本人自卑心理嚴重，教師在教育時就應(yīng)多以開導式和勸導式為主，幫助其樹立好自信心，避免過激的言辭損傷到學生脆弱的心理。

4.優(yōu)化班級管理氛圍

中職院校班級管理的藝術(shù)是師生通過一段時間的磨合，在班主任的引導下，建立行之有效的管理機制，不斷優(yōu)化班內(nèi)整體管理氛圍，積極鼓勵學生參與到班級管理體制中，從而最終實現(xiàn)自我約束、自我管理，這對于提高學生的管理意識，形成對未來踏入社會后的良好行為能力，是有很大益處的。管理機制上，應(yīng)選拔班內(nèi)一些自律意識強、各方面表現(xiàn)較突出的學生擔任班、團干部，花力氣去有意識地培養(yǎng)班、團干部的獨立工作能力，充分發(fā)揮他們老師“小助手”的作用，去發(fā)現(xiàn)一些平時老師難以第一時間發(fā)現(xiàn)的小問題、小現(xiàn)象。在制定班級管理措施時，要積極鼓勵學生民主參與班級管理，提建議，想對策，對諸如衛(wèi)生清掃、課堂紀律、著裝儀表、課業(yè)完成等內(nèi)容，將學生們的想法納入其中，這樣更能契合學生們的特點需求，實際管理效果也會更好。

結(jié)語

良好的班風是約束中職生行為，將其注意力更多引導到課堂教學學習中的必要條件。中職班主任必須要認識到打牢管理班級方法技巧的重要性，從促進學生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學生自信心、尊重學生思想行為認知等為出發(fā)點，客觀看待管理班級中遇到的各種問題，積極鼓勵學生參與到班級氛圍的共同構(gòu)建、行為舉止的自我約束上，從而幫助學生更好的完成在中職院校的學習，成為對社會、國家有用的棟梁之材。

參考文獻

[1] 董陶靜. 中職班主任班級管理的方法與技巧分析[J]. 課程教育研究. 2015.08

[2] 房萍. 中職生班級自主管理的策略研究—以延邊職業(yè)技術(shù)學院中專部為例[D]. 延邊大學. 2015.05

[3] 顏開. 淺談中職班主任管理的技巧[J]. 求知導刊. 2016.05