淺談語文課堂中學生表演性朗讀的融入

任百文

摘 要：在目前的語文教學中，大多數采用傳統的教學方式，忽視學生的參與，只是教師的滿堂灌，學生缺乏對語文的學習興趣。表演性朗讀作為一種新型的語文教學方式，在語文教學中可以充分的體現學生的作用，提高學生對語文學習的參與度，激發他們的學習興趣，提高學生的語文素養。所以，我們應全面推進表演性朗讀在語文教學中融入的進程，實現二者的結合，提高語文課程的的教學質量。本文將對表演性朗讀進行全面的介紹及其在實際教學中的應用。

關鍵詞：語文；表演性朗讀；課堂教學

一、表演性朗讀的概述

由于語文教學的特殊性，要求教師應不斷改進教學方法，提高學生的學習效率與興趣，提高教學質量。表演性朗讀作為一種創新的朗讀方法，可以使學生在理解課程的基礎上，通過表演的形式將自身的理解展現出來，這符合了素質教育中促進學生的全面發展的要求。在表演性朗讀時，學生們為了展示自身的獨特性，獲得教師的稱贊，往往會盡自己最大的努力，去營造一個與課文內容相符合的環境氛圍，這就需要學生必須充分的理解課文含義，了解作者所要表達的情感。所以，表演性朗讀可以在最大程度上調動學生在學習中的主動性和思考的能力。表演性朗讀區別于傳統朗讀方式的主要特征為直觀性、動態性和綜合性。其的直觀性主要表現為，在此種新型教學方式下，學生必須有一個提前的準備工作，事先對文章所展現的內容和情感有一定的了解，對文章的深層次含義也有一定的了解，并可以通過自己的形式展現出來。對于學生來說，由于缺乏對世界的認識的全面性，對知識的理解的局限性，往往對文章中難度較大的內容未能做到全面的理解，而通過表演性朗讀可以使課文中難以理解的部分簡單化，加深學生的對文章的理解，提高語文教學的質量。其動態性主要是在體現表演本身的動態性。語文的教學內容多為枯燥的文字，缺乏一定的吸引力。只有采用不同的教學方式，賦予教學內容一定的動態性，才可以最大程度上激發學生的學習興趣。通過教師的教學使書本中的靜態知識變的生動有趣。表演性朗讀實現了聲音與課本文字的巧妙結合，將學生的注意力完全的吸引到語文的課堂教學中。其綜合性主要表現使學生的閱讀、思考、表達、交流等能力的得到全面綜合的鍛煉，使學生在融入表演性朗讀的語文課堂學習中全面提升自身的綜合素質。

表演性朗讀憑借這自身獨特的特征，具有傳統朗讀方式不可比擬的優勢。在語文課堂中融入表演性朗讀的教學方法，有效的彌補了語文課程枯燥無味的教學，轉變了學生們對語文的學習態度。

二、在語文課堂中的融入表演性朗讀

在語文的教學過程中，朗讀是主要的學習方式。在語文課堂中融入表演性朗讀的教學方法，還要注意與學生發展的實際相聯系。充分利用表演性朗讀的優勢，將語文課程的教學質量進行全面提高，但我們也應注意以下幾點要求：

1.素材的選擇

語文課程中的每個部分，并不是都可以融入表演性朗讀。所以，對于表演性朗讀這一新型的教學方法，素材的選擇顯的尤為重要。通常，為了便于學生的表演，在進行素材的選擇時要盡可能選擇一些有明顯角色分工和與學生日常生活有一定聯系的文章。選取的素材要為文章中的精華，使其不僅可以增強學生對文章的全面理解，也要對學生的發展有一定的教育意義。總之，在語文課堂中融入表演性朗讀的主要目的是提高學生的學習興趣和學習效率。因此，語文教師在進行素材的選擇過程中要充分認識到學生的興趣所在，在保證教學目標的前提下，盡量滿足學生的興趣，增強學生學習的主動性。若選材不當，則不僅不會提高語文教學的質量還會造成時間的浪費

2.朗讀訓練

表演性朗讀融入語文課堂，不管是對學生還是對語文教師，都有一定的積極作用。但這必須是建立在熟練的朗讀訓練的基礎上，學生充分的掌握了表演性朗讀的技巧之后才得以實現的。根據選擇的素材，語文教師要選擇合適的分組形式，如多人分角色朗讀和單人朗讀。多人朗讀的方式，需要提前根據角色的特點進行相應的角色分配，使角色的性格和情緒可以淋漓盡致的展現出來，同時，對于表演的細節，也應使學生獨立的處理，使其通過根據自身的能力，改進朗讀中的不足。在多人朗讀中，學生需要獨立的調控整個局面，這對于學生的合作和溝通能力的培養都有一定的積極意義。如，在對蘇教版教材中《皇帝的新裝》進行講解學習時，可以采用分角色表演的方式，在教師的引導下，同學們仔細分析皇帝、騙子、大臣、孩子等人物的性格特點，并將自己真正的融入角色中去，將皇帝的傲慢、大臣的圓滑、騙子的油腔滑調以及孩子的天真完美的再現出來，使學生們完全投入到課文的情境中去。單人朗讀中的表演性，可以體現在對文章關鍵字的動作展示和情感的表達，可以使學生的個人才能充分體現出來。如，教材中《繁星》，文章主要是體現了作者對大自然的熱愛之情，當學生在朗讀“好像它們就是我的朋友，他們常常和我說話一樣”時，可以讓學生們模仿和朋友說話時的動作、神態；在朗讀“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著，我覺得自己是一個孩子，現在睡在母親的懷里”，可以通過教師的引導，學生回憶童年時期在母親懷抱里睡覺的情景，并將其與課文內容結合展現出來。兩種方式各有其不同的優勢，在語文教師的教學過程中，應注重兩種方式的輪流使用，全面提高學生的綜合素質。

表演性朗讀作為一種綜合性較強的教學手段，對于學生的認識和能力都有較高的要求，學生很難做到靈活自如的運用。所以，語文教師應該積極的培養學生運用這一教學方法的能力，提高學生的學習能力，保證教學任務高質高效的完成。

3.注重情感

在語文課堂中融入表演性朗讀，可以在最大程度上提高語文教學的質量，究其原因，主要在于它可以把學生帶入到相應的學習情境中去，將自己的情感融入語文課程的朗讀中，激發學生在學習中的主動性。在朗讀中，還可以充分發揮學生的想象力和創造性。而在傳統的朗讀方式下，學生只是機械性的朗讀文字，沒有情感，沒有思考，不利于學生的全面發展。

三、結語

在語文課程的教學中，教師應積極的鼓勵學生參與到表演性朗讀的活動中去，幫助學生在朗讀的過程中，不斷形成自身的獨特特點，將表演性朗讀的優勢全面的展現出來，使表演性朗讀能在今后日益成熟的教學實踐和研究中得到不斷的發展。

參考文獻：

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