唱好作文教學那四部曲

李大英

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-349-01

作文教學歷來是語文教學的難點 ，一提作文學生就皺眉嘆氣不知從何下筆一遍茫然，這時我們老師該咋辦呢？結合自己多年的學習、教學經驗悟出了作文教學的幾個要點--------觀察、積累、練筆、修改。

第一，多觀察：引導學生觀察周圍事物和身邊生活-----讓他們積累素材有事可寫有物可描也就是‘言之有物。當然學生觀察前，要提出觀察要求，并進行相應指導，觀察后要寫觀察日記，培養學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣。觀察是一種復雜的多側面活動，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基亦是把觀察作為作文教學的基礎，認為觀察作文能夠使學生產生“鮮明的思想”、“活生生的語言”和“創造精神”，這三者是科學的作文教學的“支柱”。教師如果忽視觀察能力的培養，而一味地在語言形式上下功夫。離開社會生活，離開學生的思想感情，離開文章內容，大搞孤立的、繁瑣的、機械的字、詞、句的訓練，將會使學生陷于文字游戲之中不能自拔。其結果，與主觀愿望恰恰相反，語言能力難以提高，作文能力只能止步不前。

第二，多積累：多閱讀——積累語言學會聯想。為豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的優美詩文必須熟讀成誦。向學生推薦課外書報目錄，激勵學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學生充分感受祖國優美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。對學生的閱讀范圍進行指導，鼓勵學生大量閱讀優秀的兒童文學作品和名家名著。教給學生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。要指導從閱讀中積累材料、即指導學生寫讀書筆記，摘錄優美的詞句，學習、吸收良好的寫作方法，必要時要求強記下來，這樣學生作文有了取之不盡的材料這一堅實基礎，加上再展開豐富的聯想和創作的欲望，何愁學生不寫，沒內容可寫？

第三，多練筆-----學會構思和表達。寫文章是一件苦差事，學生的每一篇作文都是他們心血的結晶，是他們努力的結果。要把積累的知識、信息變成自己的表達能力就必須多寫，它沒有任何的秘訣。小學中高級作文指導中我要求學生除每周寫觀察日記或讀書筆記外，還要寫一篇課外小作文，但是學習寫作有一個過程，不可能有立竿見影的效果，當學生進行一段時間的艱苦練習之后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定與鼓勵，就會逐漸喪失信心，把每周的小作文練習當成一種沉重的包袱。因此，我又從仿句和口語交際與片段描寫相結合開始訓練。

1、從仿句開始。我認為：寫好文章應該從寫好句子開始，而寫好句子一定要從仿句開始。擬人句、比喻句、排比句、夸張句、設問句、反問句等等。這些句式都是課文中必不可少的，因此每學完一篇課文我都會布置一個仿句的練習。

如：A丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他沒有朋友，只能繼續流浪。

仿：他來到一個完全陌生的學校里，同學們嘲笑他，老師們不喜歡他，他沒有朋友，只能一個人默默的看別人玩耍。

B在現代戰爭的演習場上，潛艇在穿梭，榴彈在飛揚，火焰在放肆。

仿：在寧靜祥和的校園里，鮮花在怒放，鳥兒在歌唱，同學在舞蹈。

我認為，對語言文字的理解與應用不是與生俱來的，它需要積累，需要感悟，需要體驗，更需要靈感的火花去碰撞。而‘模仿則如同一盞指路明燈，可以照亮前進的方向。

2、口語交際與片段描寫相結合。這是一種提高學生觀察力的十分有效的辦法。如：讓學生口述地震逃生演練的過程。一個學生說道：一聽到警報的聲響，同學們立刻蹲在了課桌下。幾十秒后不搖了，我們立即站起身抓起書包頂在頭上在老師指揮下迅速有序的跑到了操場上。再如訓練學生寫火災逃生演練，另一個學生寫道：一聽到警報聲，同學們立刻拿起毛巾捂住鼻子半蹲著身體靠著墻壁按順序往樓下跑。寫尷尬的場面時，我設計了如下幾個情境讓學生有選擇地先演一演再寫一寫：

（1）足球場上，你的對手射球歪了一點點未進，當你正在喝倒彩時，卻看見你的隊友射歪了許多。

（2）、清早，你好不容易排攏了公共汽車，可就在你準備掏錢買票的時候，卻發現口袋里一分錢也沒有。

（3）、匆匆忙忙地趕到學校，可就在你走到大門口的一剎那發現自己竟然忘記了帶紅巾。

（4）、一天，你的同桌不小心把衣服穿反了，當你正幸災樂禍地取笑他時，一低頭卻發現自己穿錯了鞋子。……類似這樣的片段描寫不僅大大提高了學生的語言表達能力，而且有效激發學生們的寫作興趣，并逐漸懂得如何用準確的語言來捕捉生活中某一個瞬間的精彩.

第四，多修改，多激勵-----好文章是改出來的。幫助學生給自己的作文進行“大掃除”。要想在短期內提高其語言文字的運用能力是根本沒有時間循序漸進的。我對學生說：一雙明亮的眼睛因為揉進一顆小小的沙礫，所以淚流滿面；而一篇文章也常常會因為用錯一個詞語，寫錯一個句子，甚至重復表達一個意思而無法讓讀者賞心悅目……因此，我們要學會給自己的文章進行‘大掃除，只有徹底清除文章中的‘垃圾，才能讓你筆下所描繪的事物更加鮮活、更加動人。

在每一次的作文講評中，我都會將學生們作文中存在的一些共性問題搬出來，然后與他們一起修改。

如：（1）今天天氣真好，今天的陽光也十分好

改：今天陽光明媚，心情也格外亮麗。

（2）今天是個開心的日子，因為學校要去搞野外實踐活動，同學們都十分開心……

改：今天要去搞野外實踐活動，同學們都早早地來到學校，操場上一片歡聲笑語。

常言道：當事者迷，旁觀者清。如果說寫作文需要進入角色，而修改作文則需要讓自己置身事外，以旁觀者的角度來思考問題會更加理性，更加從容。長此以往的做法，耳熏目染的效果，潛移默化的改變，慢慢的學生就能寫并寫好作文了。

以上四點方法只是我個人的心得，同仁們還有補充的咱們一起分享吧。