帶著幸福感做教師

張文峰

某教育周刊曾發出“調查令”——關注您身邊的老師是否幸福。他們特地準備了一份問卷調查表，了解老師的職業幸福感。在此，我想問，親愛的老師們，您幸福嗎？

強調教師人生的幸福，便是尋求教師生命的意義。作為教師的我一直特別欣賞作家畢淑敏的那句直抵入心的實話：人生本沒有什么意義，人生的意義便在于我們要努力賦予它的意義。我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個職業的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎上，再把它變成事業，尋求價值和理想，尋求到快樂和幸福是人生的必需。

時代的局限、觀念的差異、社會對教育的功利性要求，或是教育管理部門對教師“數字化”的評估等，都是影響教師精神質量的重要因素。在各種重壓下，我們已經忘了帶著愉悅走進教室，同樣也忘了帶著笑容走出校園，忘了“活在當下”，忘了要活在幸福中。盡管必要的物質條件的基礎是不可或缺的，但教師的幸福決不是靠分數、指標、金錢、待遇來疊加，因為我們生活在物質世界的同時，也生活在心靈的世界。幸福屬于靈魂的體驗，精神的圓滿，是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是一種物質之上的物質，知識之上的知識，智慧之上的智慧。我們要做幸福的教師，享受做教師的幸福，必須帶著幸福感地做教師。這樣，幸福才會既在心靈深處，也在我們眼前手邊。

帶著幸福感地做教師，要善待自己，做一個健康的常人

時代不同了，如今科技昌明、教育普及，知識不僅不再由教師等少數人所獨享，而且教師中的大多數中小學教師已居于知識分子的基礎階層。作為教師要適時調整心態，使心理在迅速變化的社會中保持平衡，明確自己的社會角色定位，學會以平等平和的方式與學生相處，與家長交流。同時放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。不與從政者比地位，他們居廟堂之高，有高處不勝寒的苦惱，我們處江湖之遠，有采菊東籬下，悠然見南山的閑適；不與經商者比財富，你財源茂盛達三江，我桃李繽紛滿天下。保持心理平衡是維護身心健康的基石。有醫學專家稱心理平衡的保健作用超過了其他一切保健作用的總和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。

現代教育強調五育并舉，體育是其中的重要內容。作為教師，要獲得生活的幸福，身體健康更為重要。我們要注重調整個人的工作生活方式：1.自覺執行兩規。即在規定的時間里完成規定的工作任務，在有限的時間內做有效的事情，不要透支生命去做于己不利于人未必有利的所渭奉獻。2.積極適度休閑。要善于利用雙休日、寒暑假和每天緊張工作之余的閑暇時間進行自我保健、游戲、娛樂、幽默等活動，以調整身心、保持精神的健康狀態。

帶著幸福感地做教師，善待學生，做一位成功的老師

身為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個成功的教師。職業生涯失敗而人生卻幸福的教師是不存在的。善待學生是教師事業成功的前提，對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力。

善待學生就要愛所有的學生，了解他們，公平對待每一個學生。我們要滿足于學生的點滴進步，而不是要求人人第一，做他自己的第一更有意義；我們要樂見學生個性鮮明、心靈飽滿而不是機械制品那樣整齊劃一。

帶著幸福感地做教師，善待同仁，做一名與人善處的伙伴

教師間公共的人際關系無外乎合作與競爭兩種。正確處理這兩種關系，使之有利于事業發展，有利于身心健康，是一個人情商的高度反映。是同行必有比較，有比較必見高低。在高低差別顯現之后如何對待朝夕相處的同事，還涉及一個人的精神境界問題。

善待同仁可以多些情誼，少些糾紛。人與人相處久了，又是一種天然的競爭關系，矛盾在所難免。處理矛盾時，應少些沖動，多些理智。思考問題時嚴謹些，盡量使自己的言論與要求合法、合理、合情；采取行動時慎重些，力爭做到有理、有利、有節。

無論是我們選擇了教師這個職業，還是教師這個職業選擇了我們，我們中的絕大多數還會在這條路上走到底。讓我們在教育這方園地里精耕細作，用耐心播種愛心，自會收獲成功與歡樂。快樂本為感覺，幸福取決于心情，教師工作的性質更是如此。只要我們盡心盡力，無愧于老師這個稱呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福也會常駐我們心中。