通過數(shù)學(xué)活動發(fā)展幼兒的思維

李夏

[關(guān)鍵詞]幼兒思維；數(shù)學(xué)活動；游戲

一、注重游戲，發(fā)展幼兒的思維

游戲是幼兒喜愛的一種活動形式，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機，用游戲的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使幼兒感到欣喜若狂，情緒高昂，興趣倍增，從而使幼兒毫無壓力地在想、玩、做中理解數(shù)學(xué)知識、擴展幼兒思維。心理學(xué)家布魯納認為：“最好的學(xué)習(xí)動機師承對所學(xué)知識的內(nèi)在興趣。”游戲是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行游戲活動，幼兒能表現(xiàn)出各種各樣的動作且心情愉快，朝氣蓬勃。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我往往會采用有趣的游戲，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣。例如：在教幼兒學(xué)習(xí)一一對應(yīng)比較“多”“少”“一樣多”時，我采用了“搶椅子”的游戲 ，讓幼兒在游戲中感知兩組物體的多、少、一樣多。在序數(shù)的活動中我設(shè)計了給小動物找家的游戲，在游戲中，孩子們按照小動物的住址把他們送回家，這樣幼兒在不知不覺中就學(xué)會了序數(shù)。在5以內(nèi)的點數(shù)活動中我設(shè)計了踩蟑螂的游戲。在游戲中孩子們輕松愉快的掌握了5以內(nèi)的點數(shù)。孩子們游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，并發(fā)展了幼兒的思維。

二、操作活動，發(fā)展幼兒的思維

心理學(xué)家皮亞杰認為：“思維從動作開始，切斷了與活動之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展。”動手操作是一種特殊的認知活動， 是幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本活動，也是發(fā)展幼兒思維的有效手段。

如在數(shù)學(xué)區(qū)，我設(shè)置一些幾何圖形，讓幼兒利用它們自由地進行拼圖、擺弄。開始幼兒的拼圖、擺弄是沒有形狀意識和規(guī)則的，操作探索了一些時日，幼兒慢慢地懂得了有形狀有規(guī)則地擺拼幾何圖形。再摸索了一段時間后，幼兒又懂得了從美觀的角度把幾何圖形的顏色和形狀搭配起來進行拼圖，拼出來的圖形越來越有模有樣，也越來越漂亮了。幼兒只有通過比較觀察才能抽象出分解組成，同時思維也得到了發(fā)展。為了鞏固對形狀的認識，我們設(shè)計了“喂食”的操作游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，從中習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗。幼兒操作材料準(zhǔn)備方面，我還會針對不同層次的幼兒準(zhǔn)備了大量的實物，磁性材料、學(xué)具盒等直觀材料，以及點卡、數(shù)字、試題卡等抽象成分的材料，尊重孩子的個體差異和不同發(fā)展水平，做到有難有易，循序漸進，并和教材相輔相成，這樣才能真正發(fā)揮活動區(qū)操作材料的作用，引發(fā)幼兒建立對數(shù)學(xué)知識的概念，體驗到數(shù)學(xué)的必要性和趣味性。總之，動手操作是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式之一。

三、融入生活情境中的數(shù)學(xué)，發(fā)展幼兒思維

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。《綱要》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)扎根于兒童的生活與經(jīng)驗，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。將數(shù)學(xué)融于生活，能使幼兒體會數(shù)學(xué)人類生活的密切聯(lián)系，同時也給了幼兒將數(shù)學(xué)思維方法極為寬廣的遷移和應(yīng)用的機會，學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活問題。因此，從生活中挖掘材料，引導(dǎo)幼兒積極參與生活情境游戲，從生活情境游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，發(fā)展幼兒的思維。孩子們在生活情境游戲中既鞏固了對單雙數(shù)的認識又豐富了交通常識。在認識鐘表活動中，可以讓孩子先在真實生活中認識幾點，再運用自己和爸爸媽媽一起做的“青蛙鐘表”玩“老狼老狼幾點了”的游戲。這些生動、形象、有趣的生活游戲，可以使幼兒投入到引人入勝的數(shù)學(xué)活動中去，在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。然而，生活才是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的課堂。在孩子升入大班后，我就發(fā)現(xiàn)孩子們在什么地方都會做一些交易性的生活游戲。如：“你想買這本書嗎？”“10元”“你想喝一杯飲料嗎？”“5元”可以看出孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，又結(jié)合綱要的要求，我決定在班上開設(shè)小超市，在整個小超市的創(chuàng)設(shè)過程中，孩子們出謀劃策，把自己當(dāng)作小主人，尤其是在給貨物制定價格這一過程中，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，把貨物一一的制定出相應(yīng)的價格，有的貨物，不知道價格，他們就到超市去查找貨物真實的價格有時還會為一些價格爭得面紅耳赤，在這樣的爭論中，孩子們正一步一步地感受到數(shù)學(xué)在生活中的意義。

四、結(jié)合各科教學(xué)活動，發(fā)展幼兒思維

數(shù)學(xué)活動，可以和任何學(xué)科結(jié)合，也可以在各科中得到延伸和發(fā)揮。《新綱要》指出：幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融為一體，以幼兒為主體，教師既是活動的引導(dǎo)者，又是活動的合作者，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能閉門造車，把數(shù)學(xué)活動與幼兒園各科教相結(jié)合，使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中既能發(fā)展幼兒的口語表達能力，又能培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣，還能陶冶幼兒的情操。

如在幼兒操作活動中，可以配上輕松優(yōu)美的背景音樂，制造愉悅的氛圍；在復(fù)習(xí)幾何圖形時，引導(dǎo)幼兒用圖形拼出自己喜歡的圖畫，并根據(jù)圖畫編一個小故事，以表達心中的情緒；在探索數(shù)、量、形等過程中，教師用兒歌的形式概括其特征或規(guī)律，或者是編一些有節(jié)奏的簡單兒歌，這樣既能渲染學(xué)習(xí)氛圍，又能集中幼兒注意力。在健康課中，可以玩“小猴摘桃”：桃子上又可以讓幼兒動腦的算式，“小馬運糧食”：數(shù)清楚沙包的個數(shù)；像奪紅旗、青蛙跳跳跳等等都可以融入數(shù)學(xué)的因素。同樣，體育活動和體育游戲中的走步、跑步、跳躍是認識和復(fù)習(xí)上下、前后、左右和向前、向后、向左、向右、向上、向下空間方位和運動方向的十分有效地手段。音樂活動中節(jié)奏的訓(xùn)練可以融入數(shù)的概念，美術(shù)活動中可以讓幼兒進行數(shù)學(xué)中的添畫練習(xí)。□

（編輯/丹桔）