以學生的職業素養培育為導向的化工專業英語課程改革與實踐

吳霜

【摘 要】培養學生形成良好的職業素養是高職院校教育工作的目標和關鍵。培養學生的職業素養需要從生活、學習，課內、課外，全方位著手，在點滴中滲透。本文從化工專業英語的課程出發，以化工專業英語的課程實踐為基礎，探索化工專業英語與職業素養教育融合的途徑和方法。

【關鍵詞】職業素養；化工專業英語

1 在化工英語教學中融入職業素養教育的重要性

近幾年，學生的就業問題一直都是困擾高校教師和社會的一大難題。學生找不到滿意的工作，而企業又尋不到合適的學生，造成這一局面的一個關鍵原因就是學生缺乏企業所需的職業素養，難以滿足企業的要求。然而，向社會輸送合格的人才，滿足企業的需求是職業教育的目的之一，因此各所高職院校都大力開展職業素養教育的探索和實踐。

培養學生形成良好的職業素養已經成為高職院校教育工作的目標和關鍵。區別于普通高等教育，高職院校的教育要與行業緊密結合，尤其強調學生所學要能應用于實踐，其原則就是“實用為主，夠用為度”。《國家示范性高等職業院校建設項目預審標準（試行）》要求“各專業教學計劃都能較好地體現以素質教育和職業能力培養為主線”，在“職業能力與職業素質教育”指標中提到，要“重視學生職業素質培養，有效地，創造性地開展有利于提高學生職業素質的形式多樣的校內、校外活動”。

化工專業英語課程作為化工專業學生的專業選修課，也需要順應時代的發展，響應學校的號召，在日常的教學中滲透職業素養教育，提升學生的職業素質。

2 化工專業英語教學與職業素養教育融合的途徑研究

2.1 注重細節，狠抓課堂行為習慣，在點滴間培養良好素養

化工行業會接觸到一些大型的儀器設備以及危險化學品，若操作不當，會造成嚴重的后果，所以從事化工行業的人員要求要細致，認真，嚴守規則。筆者在化工專業英語課程的教學中，在第一堂課上就和學生約法三章，講明課程要求以及相應的獎懲措施，讓學生明白規則。比如要求學生要提前10分鐘到教室，為課堂的開始提前做好準備，而且每堂課必點到，讓學生養成守時和提前準備的習慣。現在學生幾乎是手機不離身，為了杜絕學生上課玩手機的現象，要求學生上課前將手機上交，并對上交手機的同學名單進行記錄，予以獎勵，使學生懂得專心上課，一心做事，若有學生不交手機，上課的時候把手機拿出來玩，也要采取相應的懲罰措施。在開始新課前，要求學生在回顧上節課內容，讓他們養成不斷檢查，細致認真的習慣。

2.2 引導學生開展自主學習，培養學生的自主學習能力

教師要引導學生查找、調研相關職業環節，職業分類等相關內容，讓學生了解并牢記作為企業員工應有的職業道德和素質。在化工英語教學中，筆者要求學生自主查找有名的化學家的生平事跡，并通過制作PPT的方式向同學展示自己的成果，提高了學生的自我表達能力，加強了對學生職業道德觀的引導。化工專業英語課程因為會涉及到一些晦澀難懂的專業英語詞匯，很多同學在上課過程中會失去興趣，積極性不高。筆者針對這個問題，引導學生一起尋找化工英語的特點，通過詞綴的變化，掌握一些基本的化工專業詞匯。比如，學生通過查看烷烴的名稱，總結出烷烴的后綴為“-ane”。這大大提高了學生的學習積極性。

2.3 結合學科自身的特點加強學生對相應職業技能的熟練掌握

英語有聽說讀寫四種技能。對于化工專業的學生來說，教師的教學則應結合今后的崗位群的實際需要，有針對性地側重不同的教學內容。在對企業和行業的各項調研結果表明，除個別銷售崗位需要注重英語的聽說技能外，化工專業的學生在今后的工作中會更多地接觸書面的應用材料，例如工藝流程圖、產品說明書、標志、化工符號等英文表示。因此教學目標更應該強調學生對英語的讀寫能力。要著重培養學生利用工具書閱讀、識別英文的能力；教學重點要以相關的科技文獻、真實的化工工藝流程圖、模擬的合同寫作等為主，融和真實的工作材料于學習之中。

2.4 鼓勵開展團隊合作，培養學生的團隊協作能力

靈活運用各種教學方法，考慮到化工專業英文的文章屬于科技文范疇，單詞比較難懂，復雜句較多，而高職院校的學生英語水平又參差不齊，筆者通過分組教學、小組任務等方式，降低作業難度，同時也鼓勵同學在學習中共同探討，相互學習，培養了學生的相互協作的團隊精神。分組教學中筆者模擬翻譯公司的組成人員，將小組成員分成組長，組員，校對人員等，各個組員承擔不同的工作任務。為了杜絕部分同學有依賴心理的現象，教師時刻關注小組的進展，對于部分小組有同學游離在外的情況予以警告或全組扣分，使組員間形成監督。通過督促每位成員的積極參與，培養學生的參與意識、協作觀念。

2.5 綜合評價學生的成績，培養學生的自我調控能力

改變以往的以期末考試作為唯一評價方式的評價模式，采用過程性評價的方式，密切跟蹤學生的學習情況。對于學生在學習中表現出來的懈怠情況，及時提醒，盡早糾正，培養學生的自我調控能力。在小組合作的活動中，鼓勵學生作為評價主體，參與到評價中。在小組活動的成果展示階段，采用自我評價，組員評價，老師評價相結合的方式，從禮儀、口才、形象、學習要點等各個角度對學生的表現進行測評、分析、調整，進而強化學生的職場必備素養。

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