當前地方本科院校思想政治理論課教改探索

江濤

【摘 要】地方本科院校思想政治理論課教改要立足于本地的實際情況，充分利用本地現有資源，圍繞課程的教學重點和難點，創新課堂教學方法，從而切實提高思想政治理論課的教學實效性。

【關鍵詞】地方本科院校；思想政治理論課；教改

思想政治理論課作為高校馬克思主義理論宣傳主陣地和主渠道，其重要性不言而喻，而思想政治理論課教學的有效性直接影響著這一主陣地和主渠道的作用。滁州學院作為一所普通全日制地方本科院校，長期以來依托滁州地區的資源與優勢，結合本地經濟發展和區位優勢實際，牢固圍繞思想政治理論課的理論教學重點與難點，立足學生學習的實際，積極開展提高思想政治理論課教學有效性的教改探索。本著既充分利用本地紅色教育資源，又立足課堂教學改革探索的原則，將課外和課內有機結合，從而切實提高了學生學習思想政治理論課的熱情，教學實效性也得到了巨大提高。

1 立足本地資源以及區位優勢開展政治理論研究，進行思想政治理論課的教改探索

長期以來，在學校領導的大力支持下，滁州學院馬克思主義學院緊緊圍繞高校思想政治理論課涉及的重大理論問題，結合本校思想政治理論課的教學實際，開展了較為全面深入的研究。其研究成果緊扣當前時代特征，立足現實，做到了與時俱進，并將研究與本地的各種資源相結合，發揮區位優勢，積極利用毗鄰地區的資源，進行思想政治理論課教學改革研究。研究的成果直接用于思想政治理論課教學，通過切合實際的教改，不僅吸引了學院學生學習思想政治理論課的興趣，而且也提高了思想政治理論課的教學有效性，學生的出勤率和課堂抬頭率明顯提高，教學效果得到大為提升。

1）滁州鳳陽的小崗村是改革開放號角吹響的地方，得天獨厚的的資源優勢明顯。所以在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》課程的教學中，我們深入挖掘作為改革開放第一村這一特殊地方資源，在改革開放教學內容的講解過程中不僅全面利用小崗村的案例來充實課堂教學，而且還利用周末選拔優秀的學員，由教師親自帶隊前往小崗村進行現場實際教學和參觀訪問活動，這樣的活動改變了以往課堂教學死板的教學內容，讓學生現場感受改革第一村，并在參觀的過程中，教師擔當講解員的身份，把課本相關教學內容當場進行實踐教學，有理論有實物，極大地提高學生的求知欲，拓展了教學課堂的外延。參觀結束回來，學生還要制作課件，在課堂上進行二次宣講，感染更多的同學，這不僅有助于提升課堂教學有效性，同時也充分突出了課堂教學學生的主體作用。開展這樣的立足本地資源教學方式，得到了學校領導的大力支持，得到了學生家長的認同，也得到了同學們的贊許，同學們參加實踐教學的積極性很高。當然滁州本地資源很豐厚，例如，半塔革命烈士林園也是是滁州學院思想政治理論課教學的第二課堂。通過整合地方的優勢資源，讓思想政治理論課“活”起來了，也火起來了，學生對思想政治理論課學習的熱情是最高的。因為這樣的教學改革不僅把理論與實際相結合，而且突破了傳統教師教課的照本宣科模式，在實踐教學中講出了新意，講出了深度。

2）切實把《馬克思主義基本原理》課程與當地實際相聯系，與現實熱點問題相聯系進行理論研究，從而拓寬課程教學內容。作為改革開放的發源地，滁州地處安徽東部，與江蘇毗鄰，有著明顯的區位優勢，是融入長三角經濟帶的排頭兵之一，滁州下轄的天長，一直以來都是全國經濟發展百強縣，非公有制經濟較為發達，所以我們在教學中緊密聯系實際，用滁州天長非公有制經濟發展為例，結合課程相關馬克思政治經濟學內容進行講解，并邀請來自天長的學生現場來一段“家鄉美”，課堂不僅很活躍，教學互動良好，而且也讓學生明白兩個道理：其一，課程理論不是空洞的，也不是學生遙不可及的，是切切實實發生在我們生活周遭的，完全可以為我們認知的；其二，周圍的經濟現象和經濟活動，需要學生們積極主動去觀察，提高自身的理論修養，努力把理論和實際結合起來，切實提高自身認識水平和解決實際問題的能力。借助于本地的資源，任課教師不僅讓學生對本地的經濟情況有所了解，更重要的是把馬克思主義相關理論成功地灌輸到學生的頭腦中去，使學生對我國的基本經濟制度以及非公有制經濟的作用有了更為深入的理解，從而提升對馬克思主義作為意識形態領域指導地位的認識感和認同感。

2 立足思想政治理論課堂教學實際，進行思想政治理論課的教改探索

長期以來，高校思想政治理論課教學實效性不強的一個重要原因就是課堂教學方法過于單一，根據邊際效用遞減的規律來看，單一的運用傳統的講授方法必將影響課堂教學的實效性。為了切實提高高校思想政治理論課的教學實效性，在教改探索中，我們要從過去教學的經驗教訓出發，立足于思想政治理論課堂實際，運用多種教學方法，充分發揮各種教學方法的優勢，把各種教學方法有機整合，并積極采用當前流行且實用的教學方法來豐富思想政治理論課教學，從而為切實提高課堂實效性奠定堅實基礎。

1）創新運用傳統的課堂討論、多媒體教學以及案例教學等方法。在當前高校思想政治理論課實際教學中，課堂討論、多媒體教學以及案例教學法是大多數教師經常選用的教學方法，雖然這些教學方法在實際教學中發揮了重要的作用，但是由于長期單一的運用某一中教學方法，必然讓課堂教學實效性大打折扣。這三種傳統的教學方法，各有利弊。課堂討論教學方法，學生參與度高，但是這種教學方法課堂占用時間過長，所以這種教學方法不能經常使用。多媒體教學的最大特點就是信息量大，但是學生對于知識的認知、理解和吸收是有一定的規律的，所以多媒體教學運用中需要注意課堂知識傳授的速度。至于案例教學方法，案例本身就是真實故事性的東西，能極大吸引學生的注意力，所以很多老師都選用這樣的教學方法，但是運用案例教學法也要本著案例的真實性和典型性的原則，不然也起不到案例教學法應有的作用。所以，針對這三種傳統教學方法的利弊，需要在原來的基礎上進行創新改革，改變過去單一運用某一種教學方法的弊端，可以將三種教學方法有機結合，根據教學內容的重點和難點，科學合理安排三種教學方法。滁州學院馬克主義學院鼓勵教師在思想政治理論課的教學實際中把多種教學法想整合，起到了顯著的效果。

2）采用當前流行的教學方法進行思想政治理論課的教改探索。對分教學方法是普林斯頓大學和復旦大學張學新教授基于認知心理學所提出的一種新型教學方法。這種教學法根據教學過程分為講授、內化吸收和討論三個部分，在課堂中，把教師講授時間和學生自主學習和討論時間分開，當然對分教學并不是簡單將課堂一分為二，時間也不是絕對的對等，而是要根據思政理論課的實際教學情況來靈活處理，教師講授多點或者少點對對分課堂教學沒有太大的影響。以《毛澤東思想和中國特色主義理論體系概論》為例，第一章的內容框架包括毛澤東思想和中國特色主義理論體系這兩個重要內容，教師只要把框架說清楚，具體把毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系之間的關系，以及中國特色社會主義理論體系的內容和鄧小平理論、三個代表、科學發展觀、中國夢等理論內容的關系說明白即可。學生在內化吸收環節對教師講授內容進行梳理和思考，然后在討論環節中把自己的理解與思考與同學進行交流，從而加深對課程重點與難點的理解。《毛澤東思想和中國特色主義理論體系概論》對分課堂就是把課堂內容分為講授、內化吸收和討論三個部分，通過這樣的三分方式，不僅讓大學生掌握相應的政治理論知識，而且能夠科學地把所學理論用于解決實際問題，從而實現知行合一的教學目的。

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