多元智能理論與職高語文教學整合之探索

陳倫靜

一、多元智能理論及其啟示

首先，回顧一下傳統的智能觀念，自從1905年法國心理學家比奈和西蒙等人進行了世界上第一個智力測驗以來，語言、數學、空間推理能力已被認為是決定一個人智能高下的標準（即通常所說的IQ測定），時至今日，其中的不足之處已漸為大家熟知。

因此，在20世紀八十年代，美國哈佛大學教育研究所發展心理學教授霍華德·加德納修正了傳統的智能觀念。他開創性地提出，人類的智能是多元化的，每一個人都擁有包含：語言文字智能（有效運用口頭語言或書寫文字的能力）、數理邏輯智能（有效運用數字和推理的能力）、視覺空間智能（準確感覺視覺空間，并把所感覺和視覺到的表現出來）等，這些合稱為多元智能理論（即Multi-intelligence）。

由此可知，人的智能具有以下一些共同特征：智能的普遍性、智能的發展觀、智能的差異性、智能的組合觀，智能之間并非彼此絕對孤立、毫不相干，而是相互作用，以組合的形式發揮作用。

二、多元智能理論與職高語文教學的整合點

1.發展語言智能，提高聽、說、讀、寫的語文學習效率

語言智能是指有效地聽、說、讀、寫的能力，即能運用聽、說、讀、寫進行交流、討論、解釋、說服，創造知識，建構意義以及對語言本身進行反思的能力。聽、說、讀、寫是語文的教學內容，同時也是教學手段，語文教學本身就是發展語言智能的。在聽、說、讀、寫中訓練對語言的敏感性，此處可以從文本（課本等）、超文本（網絡等）、音頻、視頻等方面進行具體的訓練，激發學生的語言智能，從而提高學生語文的學習效率。

本人為此還創建了學習輔助網站（靜聽心語網http：//www.sqschool.cn/jtxy），以作為教學輔助手段。在網站中開通了“校園博客”欄目，這是給學生的一種新穎個人文集方式，尤其是給電腦班學生。如此，在網絡上發表自己的文章會使學生充滿成就感，更有利地提高了他們的寫作欲望，提高他們對語言文字的感受能力。

2.發展數理邏輯智能，與學生的議論文等寫作共同進步

如本人曾在一次議論文的寫作訓練中，先出示一個學生都很熟悉的材料——《拔蘿卜》的童話故事，要求學生提煉其寓意。一開始有學生提出“團結就是力量”等觀點，但隨著思考的深入，邏輯分析在深化，學生漸悟“不可忽視微小的力量”的觀點方為最佳。后來我反思該故事情節與數學中無限小的概念頗為相似，因而在課堂里學生從分析故事中角色力量逐漸遞減，最后小老鼠加入該隊伍而成功拔得蘿卜，得出以上寓意就頗為深刻。在其中，學生也應能體會到一點數理邏輯思維的魅力。

3.合理運用想象，開發視覺空間智能

平時教學中，培養視覺空間智能，促進學生的聯想與想象。如，在對“秋”的意象的選擇訓練中，它可能是馬致遠筆下《天凈沙·秋思》的悲秋圖，也可能是毛澤東筆下《沁園春·長沙》的生機盎然的秋景圖，此時的聯想與想象訓練，既可視為一種手段，亦可看作一種目的。

這方面，對服裝設計、裝潢廣告班（與視覺空間專業結合較密切）的等班級的學生而言，更有明顯的效果。

4.培養音樂智能，強化詩詞教學

音樂智能主要指對于節奏、旋律和音色等的感悟和直覺能力，以及用音樂表達思想感情的能力。中國古典詩歌中的平仄、押韻、詞的不同詞牌適合表達不同的感情，這一切都為學生音樂智能的提高創造了條件。

這方面的整合點較多，如本人在教學杜甫詩歌時，選了兩首詩《登高》與《絕句》（“兩個黃鸝鳴翠柳”），要今年幼師班的學生選配適宜的背景音樂，這與幼師專業的音樂智能相整合，此時，詩就是歌，歌就是詩，效果絕佳。

平時多進行配樂的詩歌、散文的朗誦，歌曲中的歌詞與曲調的對位分析，影視中的聲音與畫面的對位分析，朗讀時的停頓、語調變化訓練等，都是結合音樂智能的開發提高語文能力的方式。

5.提高人際交往智能，開展合作學習，提高學生口語表達能力

創設積極的人際交往環境最好的辦法之一，就是開展小組合作學習，通過分組學習、協作討論、研究性學習等形式，由教師將問題分解成若干個部分或環節。另外，如將調查工作中選定目標人群、設置問題、調查問卷、統計分析等工作分配給不同人員去完成，最終形成調查報告應該注意的是，在合作學習訓練中應避免競爭性的評價，注意降低學生的焦慮感，才有可能有效提高學生的人際交往智能。

6.養成觀察習慣，訓練觀察技能，改善自然觀察智能

自然觀察智能是指觀察自然界中的各種形態，對物體進行辨認和分類，能夠洞察自然。觀察訓練是語文學科的主要教學內容之一，是寫作和說話訓練的基礎。在訓練中，首先應培養學生的觀察習慣，避免因“熟視無睹”帶來的心理障礙，讓學生形成“天下沒有兩片相同的樹葉”的信念。在形式上，則可以采用“每日校園新聞”等形式，培養學生的觀察興趣，活躍課堂氣氛。

其實，看看我們職高班級的名稱（一般都以職業特點來命名）就能感覺到，職高學生的專業教學呈現出了多元智能發展的特點，因而，在這一點上，反而可能比普通高中更有整合的優勢。針對現狀，我們應好好利用這一絕好的條件，使學生的多方面的智能互相促進，從而提高職高語文的教學效率。

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岳麓書社出版社，1985.□（編輯/穆楊）