高校校園交往空間認知與優化對策

摘要：隨著各地高校的發展，各高校的校園環境在以人為本的基礎上，朝著不同的方向發生著多元化的發展趨勢。校園交往空間作為高校環境的重要組成部分，在高校校園文化氛圍的營造、教學活動的正常進行和師生之間的交流發揮了重要的作用。因此文章以宿遷學院為例，通過問卷調查的方式對宿遷學院校園交往空間的現狀評價，綜合分析其現狀和存在的不足，通過相關校園交往空間的理論，提出校園交往空間的建議及優化對策，希望可以為提高校園環境品質提供借鑒。

Abstract： With the development of many colleges and universities， the campus environment of colleges and universities developed into the different direction on the basis of people oriented. Campus communication space as an important part of university environment， it has played an important part in the construction of campus culture atmosphere the teaching activities and the communication. Therefore this paper takes Suqian College as an example to assess the present situation of campus communication space by questionnaire and analysis current situation and shortcomings comprehensively. Then based on the theory of campus communication space to advice suggestions that it can promote the level of campus communication space. Hope this paper can provide reference for improving the quality of campus environment.

關鍵詞：高校校園；交往空間；優化對策

Key words： university campus；communication space；optimizing countermeasures

中圖分類號：TU984.14 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）11-0172-04

0 引言

當前隨著社會的快速發展，市場對于人才的“質量”的要求越來越高。高校作為培養人才的搖籃，在培養復合型、創新型和高素質型人才中發揮著舉足輕重的作用，教育的方式也由“教師對學生單向灌輸”的傳統形式，轉向“以學生為中心”的多元化教育模式，教學中不僅要向學生傳輸知識，更要著重于培養學生的綜合能力[1]。同時在“科教興國”戰略實施和各大高校合并的完成的背景下[2]，我國的高校教育已經不再是過去的“精英教育”，高等教育的普及使得全國各地新建高校和擴大高校，以滿足招生的需求。長期以來在校園空間規劃中，都是以建筑作為校園空間環境構成的主體與骨架，以道路作為溝通空間序列的紐帶，連接空間節點，體現和歸順著人的行為規律，并構成整體秩序，成為校園人文環境模式的脈絡[3]。而校園交往空間作為校園環境的重要組成部分，尤其是高校交往空問的組織對于人才品格、知識傳授、人際交們能力的培養都發揮著潛移默化的的影響[4]，在培養大學人才方面顯得尤為重要。在此背景下對宿遷學院的交往空間進行研究，希望為宿遷學院的交往空間的優化提供參考和借鑒。

1 校園交往空間的意義

校園交往空間是指在校園中以學生、老師和校外人士為主要對象，能夠為其提供自由討論、學術交流和集體活動的交往性空間[5]，對象之間的交流可以按人數分為個人、小群體和集體等交流，不同規模的交流對于交往的空間的需求也不同。在本文校園交往空間可以分為室內和室外主要兩種，室內可包括教室、走廊和休息室等空間，可以用來休息、學習和交流；室外可包括廣場、道路、小游園和草坡等，這些校園交往空間可以用來學習、曬太陽、集體活動、文化展示和英語角等活動。加強校園內公共交往空間的設置，為師生們提供多層次多導向的空間形式[6]，引導這些活動和交流來增加學生之間和師生之間的良性互動，不僅可以增加學生的知識，提高學習的興趣，還可以通過人與人之間的交流增強學生的素質幫助學生的成長，豐富師生的生活和情感，增強整體校園的文化環境，營造人文氣息。

2 關于校園交往空間的問卷調查和統計

本次問卷調查以宿遷學院的校園交往空間為對象，根據師生對于交往空間的需求進行問卷調查，其中對于目前的校園交往空間中的“整體環境評價”、“主要交往對象”、“是否需要增加交往空間”、“主要交往的類型”、“最喜歡的交往空間”和“進行交往的時間段”進行問卷調查并且進行統計，并且在問卷中設置主觀性的意見欄，收集師生對于交往空間的主觀意見（表1）。通過對校園中主要的使用的對象進行問卷調查，以避免在進行現狀評價和分析時的主觀性，客觀的評價對于進行校園交往空間的研究具有重要意義[7]。

本次問卷調查總共發放了600份問卷，分別通過網絡和紙質的形式進行問卷調查（網絡為200份，紙質現場為400份），共回收問卷為578份，回收率為96.3%，有效率為89.1%。

3 校園交往空間現狀和調查分析

3.1 校園交往空間現狀

3.1.1 基礎條件優越

目前宿遷學院總占地面積約為9.72hm2，人工水面面積約為5.3萬m2，總建筑面積約為37萬m2，建筑密度約為38.1%[8]，整體上學校以英才大道和古楚大道為骨架“十”字分割，其中各個功能區分布合理，功能區之間分工明確，大量的室內和室外空間的存在為校園交往提供了豐富的平臺，很大程度上促進交流的產生。

3.1.2 景觀條件豐富

學校中有豐富的綠化植物，同時植物種類達上百種，綠化面積達到3.78萬m2，草坪、各類總建筑面積近37萬m2，人工水面綠籬近3.1萬m2，種植喬木2.5萬棵，綠化率53%，包括各種木犀科的大葉女貞、薔薇科的山楂和木蘭科的廣玉蘭等多種類型的喬灌木[9]，這些喬灌木進行景觀的營造形成了豐富的校園環境，提升了校園的活力。

3.1.3 交往空間多樣

在對宿遷學院交往空間的統計中，發現校園的交往空間較為豐富，由許多不同面積和不同類型的空間。統計中將交往空間主要分為室內和室外兩個大類，室內交往空間是教學建筑室內是師生發生交往最多的空間場所，能夠提供較為方便和直接的交流空間。建筑內部空間主要為教室和走廊，教室是教學主要用途，而走廊會成為大量人流集散的場所，同時也便于交流；室外交往空間是較多的能夠提供交流的場所，其主要分布在建筑的出入口附近，大體上可以分為廣場、游園、中心節點等，在這些空間中由較多的景觀和文化相關的要素，有著較為濃厚的文化和人文氣息。這些空間的存在為宿遷學院的整體環境氛圍的營造起到了巨大的提升作用。

3.2 交往空間問卷調查分析

校園整體環境雖然有大量的景觀要素存在豐富整體環境，但是根據對師生的對于校園交往空間的問卷調查評價發現，宿遷學院在校園交往空間方面還是存在諸多不足的地方。其中，在選項“您覺得學校是否需要增加用于學生交流的空間”的問題中，選項“迫切需要”的約占48%，選項“有時需要”的約占48%，選項“沒有需要”的僅約占4%，通過對需求的分析可直接得出宿遷學院校園交往空間還有提升的空間，以滿足廣大師生的需要。通過問卷調查和分析，得出校園交往空間現狀中存在以下幾個問題。

3.2.1 交往類型單一

在調查問卷交往類型選項中發現學校的師生主要交往類型為工作學習性活動、日常性活動、體育休閑活動和學術交流活動四種，其比重如圖1和圖2所示。相比對于豐富的校園環境和生活而言，有必要對于校園交往空間進行豐富和優化以促進多種類型交往的產生。本文將校園交往空間分為建筑的內部和外部，兩個主要部分。建筑內部的交往空間主要為教室、走廊和樓，教室僅僅滿足師生的日常教學和學生的晚自習等內容，走廊和樓梯作為集散人流的空間，主要是通行的功能，除了以上的這些基本功能，建筑內部基本沒有其他空間，相比現代的教學活動，這些基本的功能已經無法滿足現在學生的增長的需求。因此，需要提供新的交往空間以促進師生和學生之間的交流。建筑外部的交往空間可以分為道路、座椅、涼亭、廣場和景觀節點，這些空間一般都是考慮了基本的休息、使用和通行功能，雖然這些空間要素符合了最基本的使用要求，但是對于符合校園交往空間中的基本原則方面存在欠缺，對于交往空間中營造文化氛圍和人文氣息，以至于無法進一步促進師生或者學生之間交流的產生，提高交往空間的使用，與學校整體的教育功能無法做到很好的銜接。

3.2.2 交往空間缺乏層次性

在問卷選項對于“您在學校中您不喜歡的交往場所？”中對于“教學樓”、“寢室樓附近空間”和“空曠的草地”分別為22%、18%和17%，對于這些空間對比發現一般較為空曠，缺乏層次性，沒有很好的滿足不同交往的需求。交往空間的層次性是對于不同的群體和個人而相對的，在學校中的交往主要分為日常必要的交往、自發性交往和集體性交往三種，每種對于交往空間的要求也是不一樣，需要在空間的尺度、景觀、心理和材質方面有所考慮。在建筑的外部存在大量的比較空曠的綠地或者廣場，例如：1號教學樓前面的大面積廣場，這個與1號教學樓后面的涼亭相比，后者對于學生的吸引力較大，大面積的廣場尺度較大，因此，學生或者師生在此范圍內沒有歸屬感，造成對于日常、自發或者是集體交往的較少，而1號樓后面的綠化有開敞有封閉，景觀方面有花壇和四季常青的植物，空間的分隔合理，同時滿足對于人的心理方面活動的需求，營造了具有封閉感和歸屬感的層次空間，因此在1號樓后師生的活動較多。

3.2.3 空間評價不高

問卷選項關于“對學校空間環境的評價”情況如圖3，圖3中反應出師生對于整體空間環境基本要素的評價持負面態度的較多，尤其是在選項“可去的地方”、“空間吸引力”和“設施的不完善”評價較低。交往空間是面向學生進行服務的，人的行為具有很大的靈活性和可變性，其發生帶有一定的隨機性[10]，在這樣的情況下其對于空間整體水平要求相對較高，要求其能夠在學校整體范圍內能夠有較好的環境，而環境的不完善導致的較低的評價則與當初的交往空間的設計背道而馳，易導致部分空間閑置，利用率較低。

4 校園交往空間的優化

校園交往空間成為學校整體環境不可分割的部分，其整體的質量的提升對于教學水平的提高具有重要的意義，基于此對宿遷學院的校園交往空間營造提出一下建議。

4.1 豐富功能，把握校園交往空間的多樣性

對于多樣性的把握，一方面要重視多個交往空間的構建，必須豐富各交往空間的內容，促進多個交往中心的產生；另一方面，校園交往空間內容需要不斷的豐富以滿足需求，內容的豐富對于提升交往空間的水平由很大的促進作用，整體上的把握交往空間的設計在不同的層面都需要考慮到人的活動行為，由面到線、由線到點和室內室外結合，整體逐層細化相互疊加復合以滿足學生的交往需求。

4.2 以人為本，提高校園交往空間的層次性

在校園交往空間中，需要考慮不同層次的交往的可能性，多個層次的交往空間可以滿足不同規模和層次的交往需求，促進交往的發生。空間層次性的提高從學校的整體環境出發進行全局性的把握，再進行局部的豐富以提高整體空間環境。將交往空間劃分為室內和室外兩個主要部分，室內在建筑內部的人行流線上增加可以發生較交往的要素以增加交往的可能性，例如：自動販賣機、建筑的屋頂的利用、教室劃分為休息室或者交流室等，通過這些打破建筑內部枯燥乏味；室外需要從建筑、景觀和環境來改進， 通過將空間進行劃分為主，考慮到空間的尺度、密度、景觀和行為心理活動，通過提高交往空間的層次性來把握和提升環境。

4.3 完善整體，提高校園交往空間整體性水平

校園交往空間的整體水平對于交往空間的利用具有重要的意義，空間較高的整體水平可以促進交往的發生和延續，使交往得以深化，提高交流的可能性。對于交往空間的整體性提高可以通過空間的特色、基本要素和小品景觀等方式。校園交往空間中是弘揚校園文化的重要場所，其校園文化特色是構筑交往空間特色的重要部分。宿遷學院從建校到現在有許多重要的時間節點，可以通過這些時間節點發生的重要事件記錄來展現其地方高校的特色，傳承校園文化；基本要素和小品景觀的提升可以從完善的角度做起，盡管現在交往空間中存在豐富的要素，但根據問卷對師生的評價其還有提升的空間，在問卷中的改進意見中主要還是對交往空間中的小品、座椅等需要進行維護，增加空間中的服務設施，如：在教學樓中增加自動販賣機、在籃球場配置燈光方便夜間的體育運動等。通過這些方面要素的完善來更好吸引人流，形成局部區域的交往中心。

5 結語

交往空間對于學校的整體環境有著很重要的意義，營造著學校的整體環境氛圍，沉淀著人文氣息，在促進師生交流的過程中潛移默化的提高的學生的綜合素質。本文通過對于對于宿遷學院的空間現狀的認識和分析提出多樣性、層次性和整體性，以此希望可以為宿遷學院的交往空間的優化和提升提供參考。

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