探索有效指導策略，優化生活活動環節

朱曉鴻

著名教育家陶行知指出：“一切課程都是生活，一切生活都是課程。”幼兒園在秉承著 “一日活動皆課程”的理念，挖掘一日活動中各環節資源，樹立教育的整體觀，適度把握生活環節，是幼兒園“一日活動皆課程”理念的重要表現之一。

幼兒園的生活活動是幼兒一日活動的重要組成部分，貫穿于一日生活的始終。幼兒身體各個器官的生理機能尚未發育成熟，各個組織都比較柔嫩，其身體素質還相當差；同時，幼兒期又是生長發育十分迅速、新陳代謝極為旺盛的時期。但由于幼兒知識經驗匱乏，缺乏獨立生活能力和自我保護能力，因此他們需要成人悉心地照顧，更需要成人反復地指導幫助、訓練培養，才能獨立自理，并養成良好的生活習慣，建立良好的生活秩序。因此，在幼兒期學習和養成良好的生活習慣，提高自理能力，對他們今后的發展起著至關重要的作用，對他們自信心的樹立也有一定的積極影響。

生活活動中蘊藏著豐富的教育契機。我園是農村幼兒園，“二教一?！钡慕處熍鋫溥€沒達到一定的比例，單班獨教師比較多。教師明顯占主導地位，經常用提醒、命令的語氣讓幼兒去完成各項生活活動，使幼兒失去了主動性和積極性。因此，教師要認真細致觀察，及時發現并抓住教育引導幼兒的契機，調動幼兒的積極性和主動性。

一、創設相適應的生活環境，充分挖掘生活活動中潛在的教育功能，創設引發幼兒積極性的生活活動

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。教師要為幼兒提供一個相適應的生活活動環境和內容，促進幼兒發展，同時還要讓幼兒在快樂的生活中獲得有益的生活經驗，以完成保護和促進幼兒身心健康的成長和發展這一基本使命。

教師應按照幼兒的各年齡特點創設盥洗室的環境，讓幼兒在生活中能更好地、更自由地與環境互動。如小班幼兒盥洗室，貼上富有童趣的動物形象的洗手流程圖，這樣能夠激發幼兒對盥洗室的興趣及對盥洗方法有形象的認識，讓幼兒理解正確的洗手方法，又培養了幼兒洗完手后擰緊水龍頭的好習慣，逐步使幼兒養成良好的生活衛生習慣。如大班幼兒盥洗室，可以將平時洗手好的幼兒圖片打印出來，張貼在墻上展示，給其他幼兒樹立良好的示范。我園在2013年暑期進行了園安工程的改建，盥洗室煥然一新，對男女小便池進行了區分（不像以前一樣男女公用），女小便池用隔板進行了分隔，并安裝了不銹鋼小扶手，讓幼兒在如廁時可以更方便，同時保護了幼兒的隱私；還在于幼兒伸手可及之處放置便紙盒，供幼兒使用。

再如午睡室，花里胡哨的午睡室環境實用價值不高，反而會讓幼兒興奮得睡不著覺。教師可以根據各年齡段幼兒的特點，創設一個溫馨寧靜的良好環境，例如布置一些月亮、星空、夜晚、睡覺的小動物的元素等?，F在的午睡室都配備了統一的窗簾，在必要時可以將窗簾拉下來，為幼兒的午睡營造安靜的氛圍。

二、啟發改進，重視生活活動，注意區別對待，個別照顧，滿足幼兒在生活上的不同需要

生活技能的獲得和習慣的養成，對于每個幼兒來說都是不同的?！?—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：開展“生活教育”應考慮到幼兒不同的生活背景、不同的體質等差異情況。在對待一些比較特殊的幼兒時，教師應給予他們更細致入微的呵護和照顧。《指南》中還指出：要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自己的速度和方式達到《指南》呈現的發展“階梯”。

很多幼兒在剛上幼兒園時，常常會遇到一個問題：就是自己想解小便的時候不敢告訴教師，結果可想而知，不是尿濕褲子，就是拉在了褲子里面，還會受到小朋友們的嘲笑，這就會給幼兒心理上帶來很大壓力。這時教師不要因此而責怪幼兒，應給幼兒更多的關心和引導，告訴幼兒如何正確使用盥洗室，幫助幼兒消除陌生感；同時教師要和家長溝通幼兒的性格特點，使其感覺到在家和在幼兒園都充滿了溫暖。

午睡是一日生活中不可缺少的環節。每到午睡時間，有些幼兒表現得十分異常。盡管教師再三強調，但還是有個別幼兒睡不著，東摸摸，西摸摸，精力很充沛。針對這樣的情況，我以我班的一位幼兒為例進行如下分析。

【案例背景】

連續幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個孩子卻有點“個性”，這種情況引起了我對他的關注。奕州是我帶大班時的一名男孩，午覺基本都睡不著，但是他會遵守午睡時的規則，那就是每到睡覺時間他會乖乖地上床，就算他眼睛是閉著的，過不了幾分鐘也會不斷地翻身。比較好的是他不會影響其他幼兒。這孩子長得高，中午吃飯不挑食，什么菜都吃，就是吃得慢；平時活動時精力很旺盛，午睡時候所有小朋友都睡了，他還是不睡，就躺在床上醒一中午。這種醒不會影響其他孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時候他能睡20分鐘左右。

【原因分析】

我找到孩子的奶奶了解孩子在家睡覺情況（因為孩子平時都是由爺爺奶奶一手帶，晚上也和奶奶睡）。奕州之前是睡午覺的，但如果那樣的話晚上就會睡得比較晚，第二天早上就起不來，要到8點多才能叫醒，而且還很不情愿，于是奶奶就不讓他睡午覺了。

因此筆者分析，這孩子可能是先天性精力旺盛，睡眠少，加上教師和家長對他也沒有很嚴格地要求，從而造成現在這種情況。孩子不喜歡睡是因為他睡不著，而并不是真的不想睡，其實他也很無奈。

【解決措施】

和家長溝通，說明培養孩子良好的睡眠習慣對孩子的身心發育都是很有利的，使其配合教師調整孩子睡眠的時鐘。

不同的孩子有不同的需要，所以在特定的情況下教師要因人施教，使孩子獲得自信和提高。

三、利用兒歌，結合示范動作、手指游戲等形式，引導幼兒進入情境，使幼兒樂于掌握各項生活技能

良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志?！吨改稀分兄赋觯阂裱變旱陌l展規律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

空洞的說教，不能激發幼兒的興趣。如小班兒歌《自己穿褲子》：“拉著褲腰兒，穿進褲腿兒，伸出腳丫子，自己穿褲子，真是乖孩子。”教師邊教兒歌邊示范動作，讓幼兒初步分辨褲子的前面與后面。這樣幼兒不僅學會了自己穿褲子，還體會到自己穿褲子的樂趣。

四、調整改變，爭奪小獎品，以有趣的形式激勵幼兒，使幼兒感受成功與進步的快樂

小班的幼兒比較敏感，能力又弱，易害怕。幼兒自己會穿衣服的時候，我首先肯定他，表揚他：“你真能干，會自己穿衣服?！苯又f：“下次再把衣服整理得好一些，那就更棒了?！边@樣會使幼兒增強自信心。我還把五角星、笑臉等獎勵給那些每次穿衣服和脫衣服最好的幼兒。這種激勵手段使幼兒的自理能力有了很大的提高。教師要以欣賞的態度對待幼兒，注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異。

現在的生活條件越來越好，一些幼兒在家中養成了挑食、偏食、剩飯剩菜的習慣，并把這種壞習慣帶到幼兒園。對此，我想出了一些應對方法。

比如，對于一些偏食的幼兒，可以運用競賽法，激勵幼兒勇敢進餐?！翱纯凑l誰誰，一點也不害怕菠菜，幾下就能吃掉它，比一比誰勇敢，獎勵一顆小紅星?！庇袝r我還利用餐前時間組織幼兒玩猜謎游戲，如教師說出食物的外形特征，讓幼兒猜猜是什么；教師說出菜名，讓幼兒猜猜是什么味道，于是教師趁機介紹菜的營養價值。另外，我還利用兒歌、手指游戲等方法激發幼兒就餐的欲望。

對于一些剩菜剩飯多的幼兒，我開設“最佳光盤族”的評比活動，并組織幼兒以游戲的形式解決剩余的食物，以此激發幼兒就餐的積極性。就這樣，在我的激勵下，幼兒克服了就餐困難，積極進餐。

五、家園共育，保持教育的一致性

教師利用家長會、家訪、晨間個別談話等時機向家長交流幼兒在園的一些表現，讓家長了解應如何教育、幫助、指導幼兒養成良好的生活習慣，爭取家庭教育的配合，鞏固和強化幼兒良好的生活習慣。

法國教育家盧梭曾說過：“兒童的生活本身就是教育?！苯逃龖獫B透在多種活動和一日生活各個環節，讓兒童在自然的狀態下享受自由、快樂、平等的生活，擁有一個幸?？鞓返耐?。生活是美好的、快樂的。教師要運用有效的策略指導幼兒的生活活動，讓幼兒在生活活動中愉快自由地發展，讓幼兒在適應生活的過程中熱愛生活，享受生活，熱愛教育為他所提供的一切，熱愛生活為他所創造的一切。