實驗教學對培養高中學生化學探究能力的研究

＊王愛偉

（山東省臨沭第二中學 山東 276700）

實驗教學對培養高中學生化學探究能力的研究

＊王愛偉

（山東省臨沭第二中學 山東 276700）

隨著當前我國教育教學體制的深化改革，在進行相關課程教學過程中，不僅需要重視學生的理論知識學習以及培養，同時還需要重視對學生的實踐能力培養，在實踐教學的過程中幫助學生更好的理解抽象化的概念與知識，為學生的課程學習奠定堅實的基礎。對于化學課程來說，實驗是必不可少的，不僅能夠加深學生對理論知識的理解，同時也能夠有效的培養學生的創造性思維以及探究能力。

實驗教學；高中化學；探究能力

1.當前化學實驗教學的現狀分析

雖然當前階段化學課程中開展一定數量以及課時的實驗課程能夠有效的提升學生的實踐動手能力，為學生更好理解知識起到一定的幫助。但是依然有部分的學校忽視化學實驗課程的開展。

(1)實驗課程安排的課時次數少

首先，我國大部分的高校在進行化學課程的教學過程中，教師都是按照傳統的教學體制，將教材當中的內容以及案例加以轉化，通過講解以及板書的形式來輔助教學，而部分的教師也會通過播放PPT等形式來讓學生了解一些簡單的化學反應現象以及反應原理，但是在實驗課程的開展上卻屈指可數，很少有學校一周內化學實驗的課程能夠超過兩節。實驗課程安排課時數次數少大大限制了學生們在化學課程中實踐動手能力的培養，對學生的全面綜合發展產生了一定的影響。

(2)實驗課程缺乏其作用效果

當前階段化學教師在開展相關的化學實驗課程的過程中，大多數都是以教材當中的相關反應過程以及反應原理來進行教學的。即教師在上課之前準備好相關的儀器設備之后，在上課的過程中按照教材當中的相關內容以及過程一步一步的進行，學生們在臺下只能夠通過觀察來了解反應原理，這種實驗課程的教學模式意義不大，學生沒有親手去操作，往往對于實驗中的一些關鍵環節以及需要注意的問題會忽視，對于學生的化學課程學習起不到積極的效果。

2.實驗教學的有效教學對策

(1)重視實驗課程的課時數

首先，要想真正的實現實驗課程對學生實踐探究能力的培養就需要提升每周學生所上的化學實驗課程的課時數量，當學生接觸到的化學實驗的數量達到一定的高度之后，在潛移默化間便能夠養成良好的學習習慣，同時通過理論聯系實際的教學對策，學生的學習興趣以及學習效率會得到巨大的提升，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

在實驗課程的教學過程中，一方面教師應當清楚的演示相關實驗的實驗過程，同時將實驗過程中所需要注意的問題進行充分的講解，另一方面還需要不斷的進行總結，讓學生在觀察的過程中了解到化學反應的原理。最后讓學生親身的去實踐，在實踐的過程中學生便能夠發現自己在化學知識學習中所存在的局限性以及問題，進而為更好的理解化學知識打下堅實的基礎。

(2)重視情景的創設，提升實驗課程的有效性

在進行化學實驗的教學過程中，教師一定要充分的借助化學實驗的有關教學原理以及在教學過程中所產生的化學反應現象，合理的利用這些反應原理以及反應現象構建相應的情景，提升化學實驗教學的效率。

例如，在進行鈉的燃燒在水中的實驗過程中，教師可以首先通過問題的形式來創設一種情景，詢問學生：在實驗過程中鈉為什么會發生如此劇烈的反應，在反應過程中為什么水中會有氣泡產生等。通過這種實驗課程之前設立問題的形式為學生心中留下疑問，同時也創設良好的實驗環境，在后期進行實驗的過程中學生便能夠更加重視這些重要的步驟以及環節。進而通過實驗課程的學習達到良好的學習效果。

化學實驗課堂需要的是歡快的、民主的課堂學習氣氛，而不是理論課程中的沉悶教學氣氛，只有實現了互動教學，實驗課程才能夠幫助學生形成良好的探索能力，為培養學生的創造性思維以及開放思維方式打下良好的基礎。

(3)教師需要在學生想象的過程中合理的引導

在進行化學課程的教學過程中，教師需要對相關的實驗課程加以有效的引導和講解，通過引導的作用幫助學生更好的理解化學的反應現象，進而糾正學生的錯誤思想，讓學生從一個正確的出發點來開展想象和思考。比如說在進行二氧化碳在水中的酸堿度測試過程中，學生需要利用紫色石蕊溶液來進行測定，而實驗過程中石蕊發生了變色現象，這時教師就需要加以有效的引導，詢問學生是水中的什么物質讓石蕊發生了變色現象，能夠讓石蕊發生變色的物質有哪些。通過這種合理的引導形式，學生們的想象力以及化學探究能力得到了充分的發揮。有的學生認為可能是二氧化碳使石蕊變色，也有的認為是石蕊溶于水中與水發生反應出現變色。還有的學生則認為是二氧化碳溶于水與水中的物質發生反應生成了能夠與石蕊發生變色反應的物質。通過這種引導的教學方式，學生們的想象力以及思維方式得到了極大的鍛煉，同時也避免了學生錯誤的思維方式，化學實驗課程的教學效率以及教學氣氛有了顯著的改變，學生在化學課堂中學習效率大大提升，為學生形成良好的化學探究能力奠定了堅實的基礎。

(4)重視學生實驗設計的能力

在科學類學科的教學過程中，重視學生相關設計能力的培養在一定程度上能夠顯著的提升學生的探究能力，為學生未來形成良好的開放性思維方式以及創造性思維打下堅實的基礎。在進行化學實驗課程的教學過程中教師需要根據特定的化學反應實驗的目的以及過程讓學生來設計一個案例，讓學生設計具體的操作和步驟。

教師需要在教學的過程中讓學生注意以下幾個原則，首先重視科學性的原則，很多學生在實驗設計的過程中往往會胡亂設計，憑空捏造一些步驟等，而這種現象教師需要嚴格杜絕；其次需要有對照性的原則，即在實驗設計的過程中應當重視設計相應的對照實驗，通過兩次實驗來對比分析所需要的現象以及結論等，保證實驗的準確性以及有效性。第三，還需要重視等量性的原則，即任何對比實驗在進行的過程中都需要從劑量、反應的時間以及反應的環境上予以嚴格的控制，保證所探究的變量是唯一變量，提升化學實驗的準確性以及有效性。

總而言之，化學實驗的設計過程便是培養學生化學探究能力的過程，其能夠有效的為學生的開放性思維形成奠定堅實的基礎。但同時教師需要注意在實驗過程中合理的設定相關教學原則，使得實驗設計能夠趨向于完善。

總結

綜合上文所述，本文筆者主要從當前階段實驗教學對學生化學探究能力的培養入手進行分析和探究。在高中階段化學教學過程中，實驗課程是培養學生形成良好的實驗探究能力的必然過程，通過實驗課程的開放性以及互動性，學生的創造性思維得到了極大的鍛煉。因此教師應當重視實驗課程的教學，重視實驗課程中有效的教學對策，為學生形成良好的動手實踐能力等奠定基礎。

[1]王先鋒．同一實驗的不同設計引發的教學反思——基于高中化學"溫度對化學平衡影響"2個實驗教學片斷的評析[J]．化學教育,2015,36(23):30-32．

[2]劉瑋瑋．探究高中化學教師如何利用實驗教學來構建高效課堂[J]．新課程·中旬,2014,(10):179-179．

(責任編輯：孔凡念)

Study of the Experimental Teaching on Cultivating Senior High School Students’ Chemistry Exploration Ability

Wang Aiwei

(The second middle school of Linshu, Shandong province, Shandong, 276700)

With the deepening of China’s current education and teaching system reform, in the teaching process of relevant courses, it not only needs paying attention to students’ theoretical knowledge learning and cultivation, but also need paying attention to students’ practical ability cultivation. Besides, in the process of practical teaching, help students to understand the abstract concept and knowledge so that to lay solid basis for students’ courses learning. For the chemistry courses, the experiment is inevitable and the experiment not only can deepen students’ understanding on theoretical knowledge, but also can cultivate effectively students’ innovative thought and exploration ability.

experimental teaching；senior high school chemistry；exploration ability

O < class="emphasis_bold"> 文獻標識碼：A

A

王愛偉（1973～)，女，山東省臨沭第二中學；研究方向：應用化學。