幼兒園轉崗教師培訓模式研究

蘇喜紅

摘 要：當前隨著我國頒布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》當中明確提出，應“充分利用中小學布局調整富余的校舍和教師舉辦幼兒園（班）”，《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》也提出了：“經培訓合格后中小學富余教師可轉入學前教育。”因此依據國家的相關政策，立足于當前農村中小學教育格局的大幅調整的趨勢，以及國家促進農村學前教育發展的重要契機，我國開始出現轉崗教師這一新型的教師群體。

關鍵詞：幼兒園；轉崗教師；培訓模式

一、從“個體喚醒”的立場來看待轉崗教師的職業適應

在當前教育界出現幼兒園轉崗教師的教育發展趨勢下，作為職業適應主體的轉崗教師，在職業適應的過程當中，轉崗教師如何來發揮自身主觀能動性具著極其重要的作用。倘若教師不具備自身喚醒的創新發展的意識，即使提供給教師更好的教育政策與環境，都難以真正促進教師的自我提升、自我發展的意愿。在人們應對巨大的改變之時，大都無可避免的會出現逃避現實的心理，但一味的逃避現實，并不能真正的去解決任何問題。既然改變已經是無可避免的，那么就應該去積極主動的面對。轉崗教師應勇敢的面對改變，并借助于改變來真正的認識自我，端正自我的轉崗態度，來進行自我的角色轉換，在現實生活與實際工作當中，在積極發揮自我的優勢的同時，也要認真反思自身所存在的不足，真正做到揚長避短，同時也要進行自我積極的心理暗示：“只要努力工作、務實奮進，自己無論是在中小學執教，還是到幼兒園執教，都同樣能夠體現出自身的價值，并可獲得較好的成就。”轉崗教師，在面對轉崗這一問題時應具有積極心態：“不能有悲觀失望的不健康心態，而應該積極主動的去迎接人生的重大改變。”將“被動改變”變成為“主動改變”，從而開創自我的全新的人生旅程。通常而言，在轉崗教師轉入幼兒園執教，就意味著在職場上的重大改變，如何來較好的適應這一職場變化，并盡快投入到新的工作當中去，去適應教學環境與執教身份的轉變，這就要求轉崗教師應有效地調整原有的認知結構。第一、轉崗教師應迅速的轉變自身的教育理念，進一步明確原有的中小學教育與當前的幼兒園教育所存在的共同點與差異性，并在實際工作當中，能夠對于幼兒教育的重要性以及幼兒教師的重要作用具有正確認識，進一步增進職業的認同感，從而能夠全身心的投入到幼兒教育工作當中去。第二、必須進一步強化學習幼兒教育專業的理論知識與實踐技能，客觀全面的認知幼兒的心理特點，與時俱進的了解當前兒童教育發展的時代性，積極主動的認知幼兒教育的教育目標，在實際工作當中學習現今的前沿教育理念與教育的方式方法，積累起自身的幼兒教育專業理論知識與實踐技能，增強自身的專業知識水平。

二、從“外部促進”立場來看待轉崗教師的職業適應

1.從硬件條件而言

應進一步完善硬件設施的合理配置，并使轉崗教師能夠擁有豐富多彩的學習資源。 一方面，應加強對轉崗教師有關幼兒教育專業理論知識的培訓，讓其能夠盡快適應幼兒教學所需。另一方面，在開展技能培訓時，應提供給轉崗教師必要的場地、教材、教輔材料等，想要使轉崗培訓體現出實效性，就必須進一步來完善硬件設施。

2.從師資條件而言，應由優秀的培訓教師來為轉崗教師進行專項培訓

培訓教師必須使轉崗教師客觀全面的認知中小學教育與幼兒園教育存在較大的差異性，因此、轉崗教師應轉變教育理念、理解與掌握幼兒教育的專業知識，在轉崗教師到幼兒園的實習期間，培訓教師應適時的進行指導，讓轉崗教師盡快適應即將開始的幼兒園教師的工作。

3.從培訓模式而言，各個幼兒園在對轉崗教師進行培訓時，應客觀全面的看待轉崗教師們存在的個體差異性，應用多樣化的培訓方式與培訓內容

例如，對于部分轉崗教師存在的專業基礎較為薄弱、缺乏實踐的實際情況，應將確實轉變教育理念、提升專業理論與操作技能來作為培訓的重點，并增加其入園實習的時間；而對于轉崗教師當中具有豐富教育經驗、專業基礎較好的，應將幼兒園管理、幼兒教育課題研究等方面來作為培訓的重點。

4.從培訓內容而言，各個幼兒園應按照本園轉崗教師的實際教學情況來制定培訓方案，確定培訓的目標與內容

強化對教師職業道德方面的教育，讓教師學習國家制定的相關幼教法規，并寫出自我接受培訓的學習心得與體會；培訓手工制作技能；培訓保教人員保育工作細則以及幼兒保健知識等，培訓轉崗教師專業知識。同時應對轉崗教師展開以拓展性、開放性為重點的深度培訓，可讓接受培訓的轉崗教師來深入分析幼兒園的實際案例、創設生動有趣、直觀形象的教學情景、開展教學實踐活動等多樣化的幼兒教師專業知識水平與實際操作技能的實訓，通過實訓，可讓轉崗教師能夠盡快適應教學環境、適應幼兒教學方式方法；開展教育教學活動培訓，為能夠在教育實踐教學活動中有效地落實《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，可由幼兒園邀請幼兒教育專家學者來培訓《幼兒園整合性家園共育資源包》的教育教學活動；較好的彰顯出省級示范幼兒園的先進性，進一步強化幫扶農村幼兒園的促進工作，積極主動的進行教育教學的參觀接待、實訓實教的交流學習活動，為全市幼兒教育的良好發展作出積極性的貢獻；積極主動的參與各種層次的教師培訓，確保教師受訓時注重于內部培訓與外部培訓的緊密合，在重點開展幼兒園內崗位培訓之時，也要指導受訓教師進行自主學習，不斷提升自身的教學水平，對于愛崗敬業、積極向上、持續進步的教師，給予教師更多的外出培訓學習的良好機會。提供給教師一個較好的發展空間。

本文系甘肅省平涼市課題，名稱為《幼兒園轉崗教師培訓模式研究》，課題編號為[2016]PLG004的研究成果之一。

（744699 甘肅省平涼市莊浪縣第三幼兒園

甘肅 平涼）