對中職學校計算機應用專業技能考核試卷的分析及考核方式的思考

任建敏　田珂

摘 要：對中職學生考試考核方法必須與中職學生的培養目標相統一，緊緊圍繞培養合格的應用型、技能型人才這一目標要求，建立評價目標多元化、評價方法多樣化的考核體系。本文對計算機應用專業技能考核標準及中職計算機應用專業技能考核試卷進行分析，對考試方式提出一些建議。

關鍵詞：中職；計算機

0引言

按照河南省教育廳教職成【2013】1090號文件要求，我校自2015年起對在校生進行公共基礎課水平測試和專業技能考核。我校2013、2014級計算機應用專業學生，都如期參加了省教育廳統一安排的水平測試與技能考核。這是加強中職學校教學管理，進一步規范中職辦學行為，有效提升中職學生文化素質和職業技能，全面提高職業教育教學質量的一項重要舉措。

開展公共基礎課水平測試和專業技能考核，其目的在于衡量學生是否達到中職教育人才培養目標要求，檢驗學生公共基礎課和專業技能所達到的應有水平，加強中職學校教學質量監控，切實提高中職學校教育教學水平、辦學內在活力、社會吸引力和服務能力。

開展公共基礎課水平測試和專業技能考核，有利于引導中職學校加強學校內涵建設，全面提高教學質量；有利于深化中職學校教學改革，完善人才培養模式，促進學生全面發展。

本文重點對計算機應用專業考核標準及2016年河南省考核試卷進行分析，并對這種考試方式進行分析思考，提出自己的建議。

1 對考核標準及試卷分析

隨著計算機技術的應用普及，計算機應用專業成為多數中職學校常設專業。我校自1993年開辦計算機應用技術專業，到目前已有23年歷史。由于計算機技術日新月異，該專業開設課程也隨時代發展和計算機軟、硬件不斷更新而發展和變化。

我校嚴格按照教育部制定的教學大綱，開設相關課程并認真組織教學。省教育廳制定考核標準選取了四門主干課程：《計算機網絡技術》、《計算機組裝與維護》、《Access數據庫應用技術》及《Photoshop圖形圖像處理》，這些課程都是必修課，考核標準主要面向中級計算機網絡管理員、中級計算機裝配調試員、中級計算機信息管理員、中級數字圖像制作員等崗位。要實現這一目標，加強技能訓練和技能考核是重要環節。

1.1《計算機網絡技術》課程主要考核要求

具有搭建簡單局域網、安裝網絡操作系統、配置網絡操作系統及設置服務器應用環境、配置交換機與路由器的能力。考核標準中羅列出21 個主要知識點。

在《2016年河南省中等職業學校計算機應用專業技能考核試卷》中（以下簡稱“2016年試卷”），該部分四道題目共25分，涉及考核標準中9個知識點。其中第1 題是“制作與測試網線”操作，涉及1個知識點，占7分；第2 題是“網絡操作命令”，涉及3個知識點，占5分；第3 題是“Windows環境下設置多用戶”操作，未涉及所羅列知識點，占5分；第4 題是“配置交換機與路由器”操作，涉及5個知識點，占8分。所考核知識點占比9/25。

1.2《計算機組裝與維護》課程主要考核要求

具有計算機組裝安全規范和操作規范常識，熟練組裝計算機硬件、安裝Windows操作系統和板卡驅動程序及計算機日常維護，具有常見故障維修的能力。考核標準中羅列出12 個知識點。

“2016試卷”中該部分三道題目共25分，涉及考核標準中6個知識點。其中第1 題 “安裝硬盤”操作，涉及3個知識點占10分；第2 題是“家庭安裝寬帶”問題占5分，該題目未涉及所羅列知識點；第3 題是“內存故障”處理，涉及3個知識點占10分。所考核知識點占比6/12。

1.3《Access數據庫技術》課程主要考核要求

具備Access及數據庫基本知識，具有設計、創建Access數據庫和表、具有對Access數據庫中數據進行管理的能力。考核標準中羅列出9 個知識點。

“2016試卷”中該部分三道題目共25分，涉及考核標準中2個知識點。其中第1 題是“篩選”操作占10分；第2 題是“窗體”操作占9分；第3 題是“結構化查詢語言（SQL）”占6分，該題目超出考試范圍要求。所考核知識點僅占2/9。

1.4《Photoshop圖形圖像處理》主要考核要求

能對有瑕疵的圖像進行修補矯正及美化，能根據設計要求對圖像進行合成、特效制作和繪制各種圖畫，具有進行簡單的廣告設計能力。考核標準中羅列出8 個知識點。

“2016試卷”該部分為“宣傳海報”制作題，共25分，由于該題目為綜合應用，或多或少涉及考核標準中8個全部知識點。

2 對考核方式的分析思考及建議

計算機專業技能考核涉及的四門主干課程，多數情況是在二個學年完成教學。學校在每門課學習結束安排考試（或考查）。學生考試及格總有完事大吉的感覺，有學生將教材束之高閣，部分學生將教材丟棄。在技能考試前期學校組織復習，多數學生的教材都已很難找齊。我們認為四門課程集成在一起考核，從時間上來說拉得過長。

2.1課程知識點涵蓋方面

技能考核試卷的分值100分，時間120分鐘，考核內容涵蓋的知識點距全面評價學生對課程內容的掌握程度，還有一定的差距。與正常情況每門課程學習結束學校自己組織考試相比可謂是蜻蜓點水。

在技能考核前夕，學校安排教師組織學生復習，因是四門課，涉及到四本教材，復習內容給人的感覺：一是多，二是分散，學生在復習過程中感到茫然。

我們認為應增加試卷內容、擴大分值，同時延長考試時間。比如總分值可設定為160分，考試時長可設定為180分鐘。

2.2考核試卷突出實踐性方面

中職教育的目的是強調讓學生經歷、體驗、感受學科在現實生活中的應用與實踐，并把所學知識應用在實際工作中。因此，在工作生活中會應用所學的專業技能是現代職業教育發展的趨向。作為計算機應用的專業技能考核必須突出學科特點，考核應該為考查本學科素養服務，不要游離于學科考查目標。類似一些應用類試題，僅僅把操作步驟寫在卷面上，不能全面考核學生的實際應用能力，適當增加上機實驗類試題更能反映出學生掌握知識與技能的真實性。

2.3考核評價體系方面

《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》提出：中等職業學校計算機應用基礎課程的考核與評價要堅持總結性評價和過程性評價相結合，定量評價和定性評價相結合，教師評價和學生自評、互評相結合。所以在進行考核與評價時，應跟蹤記錄學生用計算機完成任務、案例或項目的過程，評價學生操作過程及操作結果的準確性、合理性、熟練性及全面性，要重點考核學生利用計算機解決實際問題的能力，重點關注學生學習態度、學習習慣、計算機文化素養及社會責任感的養成。在專業技能考核中僅僅以筆試題目為主，反而與教改后的分段考核與過程性評價漸行漸遠，回歸了傳統的終結性量化測試，反映不出學生的實際應用水平，起不到以考促學，以評價促進學生發展的目的。

綜上所述，考試考核方式方法必須與中職計算機應用專業學生的培養目標相統一，緊緊圍繞培養合格的應用型、技能型人才這一目標要求，建立評價目標多元化、評價方法多樣化的考核體系，更好發揮以考核促進學生全面發展，以考核促進教師教學水平提高，對中職教學起到示范引領作用。

（河南省工商行政管理學校 河南 開封）