有限制條件的同分異構體的書寫策略

茆建軍

同分異構體的判斷和書寫是高考化學的熱點之一，也是難點之一。考綱明確要求：了解有機化合物存在同分異構現象（不包括立體異構），能判斷并正確書寫簡單有機化合物的同分異構體的結構簡式。

近幾年來，對同分異構體的考查都會設置一定的限制條件。縱觀近幾年各地的高考試題，主要有以下兩種形式：一是推斷符合限制條件的有機物同分異構體的種數；二是寫出或補充有限制條件的有機物同分異構體的結構簡式。本文結合近年高考化學試題的相關內容介紹應對這類問題的命題新動向的處理方法。

策略二：首先，要把握住不飽和度（Ω）規律（一個碳碳雙鍵或碳氧雙鍵：Ω=l。一個碳環：Ω=1。一個碳碳三鍵或～CN：Ω=2。一個苯環：Ω=4。一個硝基：Ω=1），做題時能事半功倍。其次，要根據限制條件確定官能團或部分結構。最后，要學會等效氰的判斷方法：①同一碳原子上的氫原子是等效的；②同一碳原子上所連的甲基上的氧是等效的；③處于對稱位置上的氫原子是等效的。

明確解題程序，完成從有機物性質聯想官能團或結構特征之后，接下來是同分異構體的書寫即組裝新物質。題目可以選擇官能團的類別異構、位置異構或碳鏈異構中的一個或多個角度考查，注意把握有序性、抓住對稱性、掌握技巧性（合理使用不飽和度）的書寫策略，便能應對這類問題的新動向，以不變應萬變。

以上分析揭示了有限制條件的同分異構體的書寫這一難點突破方略，由此可見只要善于調動思維的積極因素，注重向其他學科滲透，解此類題就有捷徑可走。這類問題的考查對考生的思維能力要求較高，能體現出考生綜合運用知識分析問題的能力，也能體現出考生的化學學科核心素養。

（責任編輯 謝啟剛）