《職業院校美術基礎課在動畫專業中的針對性教學》

摘 要：美術基礎課程在動畫專業能力培養中是不可忽視的，動畫專業每一門課程都跟美術基礎課程有關，如《動畫的造型設計》需要學生有較強的造型能力；《動畫運動規律》則是美術基礎為前置課程；《動畫的場景制作》更多的是牽涉到美術基礎中的構圖、空間透視、色彩、光影等知識能力的培養。而動畫創作前期階段的草圖設計或分鏡頭設計則更多的依賴于創作者扎實的手繪表現能力和鏡頭語言。本文從美術基礎課程中的素描和色彩兩個課程展開論述并重點闡述在動畫專業中的針對性教學。

關鍵字：素描；色彩；動畫專業；教學

美術基礎課程一般意義上來講即是素描和色彩課程。對于動畫專業而言，素描更多的是培養造型能力，不論二維還是三維動畫或是游戲動畫，都是以造型能力的培養為先決條件。色彩則是色彩搭配能力和動畫背景、場景的繪制能力。首先從素描教學在高職類藝術設計專業的作用以及針對動畫專業要求如何開展教學這兩方面論述，接下來再對色彩課程如何加強與動畫專業銜接，更好地服務于專業要求等方面展開論述。

1 素描教學

（一）高職不同專業對素描的不同要求

一般高職類藝術設計大專業需要素描課程的是環境藝術、平面設計、數字媒體、動漫設計、產品造型等專業。因為這些專業都需要基礎的造型能力，需要在素描課程中進行訓練和提高，同時這些專業對素描課程的需要又有區別，例如平面類專業注重畫面的構成多一些，素描課程的重點是平面形體的重新組合和再創造；環境藝術設計專業更加注重空間中形體節奏和韻律，光影和結構素描的相結合，形體結構與空間的相結合；數字媒體及動漫設計專業不僅注重形體空間造型，還要注重畫面構成，對于學生進行素描訓練的重點不僅要有人物各形體的造型能力培養，還要有場景空間透視能力的塑造，以及畫面分鏡頭構成語言方面的訓練。對于數字媒體專業方向的素描課程要求更多一些，這不僅要求教師能夠有針對性的引導，還要與其他專業區分開，不能籠統的按照一種素描教學方案實施。

（二）素描在動畫專業方面的重要性

動畫是數字媒體藝術的一種表現形式，同樣是科技、影視、繪畫、音樂、建筑、戲劇等諸多領域知識的高度統一。在一部動畫片中，繪畫設計是動畫片成功與否的關鍵，是創作者進行動畫創作的基礎條件之一。作為一個優秀的動畫設計者，其基本的造型能力和審美能力是必不可少的，對于空間的把握，場面的經營位置，以及繪畫節奏的理解，都是跟素描的培養分不開的，而此時所說的素描應該是有別于傳統意義上的素描，是更加貼近動畫專業或數字媒體藝術方面的素描訓練，這也是本文下面所要探討的核心問題。

（三）以動畫專業方向為例，素描課程的建議

1、學生的學習觀念上

對于學生在學習觀念上的調整，一般進入高職校的學生都經過了高考美術考試，對于美術應試都有著根深蒂固的觀念，尤其是在素描繪畫上，形式和內容都很程式化。而考入高職院后進行專業學習時，首先要讓學生拋棄那種應試美術觀念，目的是為了更好的放在專業方向上，而不是應試效果上的突出。此時動畫專業的素描課程核心能力培養應該是造型能力和形象設計能力以及速寫表達能力。

2、教師的教學理念上

加大專業方向的介紹，讓學生明白動畫專業或數字媒體專業學習內容和學習目的性，在繪畫上多鼓勵學生大膽的表現，積極性和持續性的訓練，以學生的實踐過程為重點，放低對結果的看重，主要在入門的引導和興趣的培養為重。此時可以更多的引入一些動畫影片創作的花絮以及國內外優秀動畫人創作手稿和視頻教程的賞析。

3、實際教學操作上

加大對專業方向上投入，更多的從人物造型，形體塑造，結構把握，比例準確，動態優美，以及場景的繪制，透視的練習等方面上的訓練。可以通過大量的臨摹已有的優秀動畫影片中的人物造型、四視圖、動態畫、人物效果圖等方面入手，從專業要求出發，更加貼近專業方向。還可以通過觀看實際的案例獲優秀的動畫影片，通過截圖分析動作，臨摹動作，來達到理解創作意圖以及鏡頭運用。通過視聽結合的觀賞優秀動畫影片不僅可以調動學生的學習興趣還能夠貼近專業，培養專業素養和審美能力，更重要的是對影片中的風格、色彩、畫面、音樂、動作表演、鏡頭等等都是一種學習。為后續的課程開設打下了很好的基礎，當然這種有針對性的動畫專業素描課程開設最好是本專業的老師來進行。其實，在此擴展開來說就是對該專業的所有課程安排的統一性、目的性要求，承前啟后的連貫性要求。所有的課程開設都是為專業服務，包括文學賞析、音樂賞析等等。

4、在課程延展方面

可以通過命題四個漫畫創作的形式，一個主題一個漫畫，培養其故事性和繪畫表達能力相結合，圖文并茂，畫面組織能力和鏡頭語言的運用。這也是對想象力和造型能力的綜合創造能力的培養。其次，進行寫生。人物寫生或場景寫生，然后對寫生完的素材再創造，人物上進行提煉，概括，達到符合動畫人物造型的形式，場景上也是不斷的精簡或藝術手法上處理，更符合動畫背景需要。這樣就可以使得整個課程更加貼近專業，符合專業培養的要求。

2 色彩教學

把色彩課程融入動畫專業課程的學習中來，加強與動畫專業課程之間的銜接，本文將在下面的段落中主要探討如何有效的集合專業特色上好色彩基礎課程。

（一）動畫專業色彩教學

針對一些院校擔任基礎課程的老師大都是偏向純繪畫領域，缺少對動畫專業的了解，不明確色彩基礎教學在動畫專業上的目的，不善于根據動畫專業天特點進行施教。在教學中，大都是按照純繪畫的教學模式進行授課，對于專業側重點不夠突出和明確，致使與專業脫節，最好的辦法則是動畫專業教師進行針對性的基礎課程教學，其次讓美術基礎教師采用一些方法加深對動畫專業的了解，通過閱讀動畫相關書籍，熟悉動畫專業培養計劃，明白基礎課程在動畫專業上的幫助和作用，更多的與專業教師溝通聯系，聽取專業課程上課的內容，結合實際制定與動畫專業聯系密切的、合理的教學計劃和內容，從而改變基礎課程教學偏離專業的現象。

（二）具體的問題和對策

新生入校應該盡快拋棄應試美術高考的訓練思維和作畫方式，專業上的要求則是更加準確性、嚴謹性、統一性，甚至是線條的簡潔，表現力強，能夠適應動畫制作的需要。以色彩學習為例，無論哪種專業的色彩教學大都習慣以水粉技法為主，而以水粉技法練習為主實施教學在動畫專業中的意義不大，因為水粉技法對于多數美術基礎差的學生來說，短時間內掌握有一定的難度，水粉技法在實際動畫創作和動畫設計中應用較少，實用價值不大。

針對上述的原因，動畫專業的色彩教學應該簡化傳統型的水粉教學，可適當加大或偏向水彩技法的教學，增加彩鉛或水溶性彩鉛或馬克筆的教學內容，哪怕是教學嘗試。水彩技法對繪畫基礎薄弱的學生來說更容易掌握，而且水彩技法能達到動畫專業對學生色彩能力的要求，彩鉛和馬克筆技法難度更低些，更容易學，也很實用，并且在動畫創作中被廣泛應用。其次，拋棄單調的以靜物為主的寫生教學，加大人物和動物和場景的寫生內容。有條件的同樣可以采用數字繪畫教學，配合傳統手繪教學，這樣更有利于開展后續專業課程。并且在色彩基礎課程中適當加入場景設計或創作效果圖等環節，針對性更強，這方面的開展可以從優秀動畫影片中背景的臨摹開始，目標明確，收效快。還能加強學習動畫鏡頭語言和畫面節奏感，感受色彩在動畫中的重要作用。為后續動畫專業學習實實在在的打下基礎。

通過色彩基礎課程的練習加強對于色指定的訓練。這方面的學習需要額外作為一個單元進行，這就需要培養學生把握色調、色彩塑造、整體觀察的能力訓練，還要加強對色彩基礎原理，色彩搭配的學習，了解色彩物理、生理、心理、視覺、象征、聯想等方面的表現力和創造性思維的訓練。可以通過優秀的動畫影片來分析人物和場景的色指定，如何運用色彩表達和劇情相符的主觀情感，刻畫人物性格，以及渲染場面氣氛和推動影片故事發展的。在豐富整個動畫畫面視覺感受上，畫面情節表現上，塑造動畫場景與角色生動鮮明的形象上又是如何達到的。

在實際臨摹中，可以建議學生選擇宮崎駿影片的御用背景畫師男鹿和雄參與繪制的較為新的動畫影片《輝夜姬的物語》中的背景，這部動畫影片是以日本最古老的故事《竹取物語》為題材。由高畑勛督繼《我的鄰居山田君》之后時隔14年的電影新作，于2013年11月23日公開上映。對于男鹿和雄的繪畫風格在繼承前面的同時，在《輝夜姬的物語》中又有所突破，畫面色彩依舊唯美，但更多的是得心應手的色彩處理，游刃有余的色彩掌控，更加的隨心所欲一些，藝術感更強。擔任美術的是男鹿和雄，對于他所參與的宮崎駿影片大家也都耳熟能詳，例如《龍貓》、《紅豬》、《幽靈公主》、《千與千尋》、《哈爾的移動城堡》等等優秀動畫影片，這些影片的背景都可以借鑒，進行臨摹和欣賞。相信只要能把二維的背景效果處理好了，三維的背景自然也會輕車熟路的順利進行的。

3 總結

根據上述對美術基礎課程的論述，以及對動畫專業教學的要求和建議，不難看出，素描教學有其自身的特殊性，涉及動畫制作過程的各個環節。在動畫專業教學過程中，素描課程的教學也應該根據專業和行業制作結合起來，合理、科學、有效的建構教學體系，安排教學任務和教學內容，不能急功近利也不可貿然進行毫無章法可言，一切從專業角度出發，培養和提高學生的觀察力和創造能力，對各種動作的敏銳的感知能力，能快速準確的捕捉對象的能力，以及概括和描繪能力。這將是動畫專業素描課程的發展方向。而對于動畫專業色彩的訓練更是必要也是必須進行的課程學習，是動畫專業課程的組成部分，不可忽視，動畫色彩應用中，有客觀的色彩表現也有主觀的色彩表達和夸張的色彩表現，這都需要我們在基礎的色彩訓練中不在以簡單的客觀色彩再現為主，而是要根據動畫專業特點和設計需要繪制符合劇情發展、渲染氣氛和動畫角色性格特征的色彩。這樣的彩色才是專業需要的，也是真正的動畫色彩。綜上所述對專業教學和動畫行業都將是具有積極的意義。

參考文獻

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[2]李麗娟，關于高職素描教學的探討，科教文化，2011年1月（中旬刊）.

[3]吳云初 ，動畫基礎技法，東南大學出版社，2010-5-1.

作者簡介

王乾（1982-），男，漢族，山東煙臺人，研究生，講師，就職于廣東職業技術學院。