幼兒教育小學化的問題與對策分析

黃穎捷

摘 要：現代社會對于兒童教育的關注和重視達到了空前的程度.希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使人們將本應日后接受的學業過早地轉嫁到幼兒時期，讀、寫、算之類的小學化及其技能調練，擠占了幼兒的游戲活動，這樣勢必壓抑孩子快樂的成長.幼兒教育的小學化傾向嚴重違背了幼兒身心發展的特點和早期教育的基本規律，背離了幼兒教育的合理性，并出現諸多弊端，只有備方面共同努力，采取相應的措施，才可以更好地讓學前教育得到良性發展，使學前兒童的身心得到健康發展。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；應對措施

1 幼兒教育小學化傾向的表現與原因

幼兒教育小學化傾向的表現與原因主要體現在以下幾個方面：

1、幼兒教學的傳統觀念與幼兒園市場競爭的影響

教育從娃娃抓起的觀念一直深入人心，不少家長為了孩子不輸在起跑線上，過早的將小學知識在幼兒時期就灌輸給孩子，并且感覺哪個幼兒園交的知識多哪個幼兒園就對孩子教育認真，這也導致幼兒園為吸引孩子入園提高孩子的教學難度。目前，一進入幼兒園就會聽到一系列的廣播譬如：孩子的爸爸叫father、孩子的媽媽叫mother、孩子的叔叔叫uncle..或者白日依山盡，黃河入還留…或者是一個蘋果切三刀最多可以分幾塊等等，家長內心人為孩子再幼兒時期就能說幾句英文、做一些計算、背幾首古詩非常有面子，同時也人為自己的孩子懂得的越多就比別的孩子優秀。幼兒園為迎合家長的這種心理打出了各種教育特色的課程吸引家長，對幼兒的心理和承受能力完全忽略，所以影響到幼兒教育走向了小學化的傾向。

2、幼兒教師專業性對幼兒教育小學化傾向的影響

幼兒教師需要具有豐富多彩的教學能力，譬如：幼兒知識、音樂、舞蹈、繪畫等。但是，目前很多幼兒教師不具備幼教的專業技能，多數是由小學教師來擔當幼兒教師，教師在對幼兒的教育與管理上通常本著讓孩子多學知識，少活動別受傷，提高幼兒家長滿意度。這種教學方式導致幼兒學說一首古詩也不知道啥意思，學說一句英文過幾天就忘記了，并且感到幼兒園生活無樂趣，總盼望著過周末可以不用去上學，長期以往幼兒就慢慢的養成了厭學的態度，并很難更正。幼兒在幼兒園的生活如同小學上課一樣，對天真、好動、無拘無束的孩子如同上了一道無形的枷鎖，讓孩子失去了豐富多彩的童年生活，背負著巨大的壓力，并對幼兒的一生帶來抹不去的陰影。

3、教育銜接性的思想對幼兒小學化傾向的影響

很多家長都人為孩子提前教育能夠讓孩子在上小學的時候學習游刃有余，幼兒園也過分的夸大了教育銜接性的重要性，這導致在幼兒教育中，提前采用小學生管理模式對幼兒進行管理，幼兒也過早的被束縛，失去了天馬行空的創造力，同時也對孩子的身心帶來了巨大的影響。超前教育的思想很多家長都認為是必要的，所以幼兒的時候學習小學知識，小學的時候學習初中知識，初中的時候學習高中的知識……這種提前學習讓孩子失去了真正年齡應該理解的知識內容，會讓孩子總感覺有一種經歷缺失，尤其是在幼兒教育階段，失去了對幼兒身心品格的培養，導致幼兒個性的缺失。

4、應試教育的觀念對幼兒小學化傾向的影響

我國傳統的應試教育影響了幾代人，甚至目前的年輕父母小的時候也是從應試教育一路走過來的，所以在他們的心理應試教育已經成為了一種必然、必須，所以社會上出現了各種類型的補習班、特長班。家長望子成龍、望女成鳳的心理導致家長相互攀比、對孩子要求越來越高，越來越嚴格，更有甚者產生了拔苗助長的心理，在孩子幼兒時期就開始給孩子增加很多小學課程，學鋼琴、學舞蹈、學唱歌，孩子無形中對學習產生了消極思想和抵觸心理，并且在幼兒教育中是培養幼兒個性個品格的關鍵時期，過多的教學內容讓孩子的性格產生叛逆、暴力、消極等，對于今后的成長帶來了非常不好的影響。

2 有效解決幼兒教育小學化傾向的應對措施

學前教育小學化剝奪了孩子應有的權利，浪費了教育時機，扼殺了幼兒的創造才能，違背了終身教育的原則，降低了幼兒的生存質量，因此要制止學前教育“小學化，還受好童年于孩子。

1、轉變家長觀念，構建正確的學前教育觀

切實轉變家長的陳舊觀念，正確認識幼兒教育的規律，端正和改變對幼兒同的評價標準，幼兒教師要用日常教學活動中幼兒教育的案例和先進的教育理念，及時向家長開展幼兒教育理論的宣傳工作，讓他們通過不定期的教育講座、家長學校、幼兒園與家長的各種聯系渠道學習正確的教育理論，真正認識幼兒教育不同于小學教育的內在本質，幼兒園大班并不是小學一年級的延伸，懂得“順自然、展個性"。以幼兒生理、心理發展的特點為依據，明確幼兒身心和諧健康成長的基本原則，科學觀察和認識幼兒園的綜合辦學水平和服務質量，從整體上考察幼兒的智力發展狀況和綜合素質，思想上徹底改變單純追求小學語外和“分數”高低的錯誤做法，堅決糾正幼兒教育的種種誤區。

2、加大政府及教育部門的監管與支持力度

學前教育是一項社會公益性事業，學前教育事業的發展需要政府的投入和管理·具體而育，教育主管部門應該鼓勵支持正規合法辦園，控制非法辦園和家庭作坊式幼兒教育機構，嚴把幼兒園審批關，強化辦學條件的改善，根據當地的實際制定實施細則，出臺關于糾正幼兒教育小學化傾向的文件，對幼兒園的教育內容、教育形式、教育方法、作息時間和班顴等方面提出具體要求。

3、教育方法的藝術性與合理性

教育方法應當合理，充滿藝術性.學前教育老師應該組織適臺幼兒身心發展規律的講游戲和活動，并且要以游戲教學為幼兒園教育的基本要求，寓教育于游戲之中。另外還可以通過各種有意義的活動來培養幼兒良好的性格。如經常帶幼兒參觀公園、博物館以及到大自然中去體驗生活，在這些活動中，激發兒童的好奇心，陶冶兒童的情趣，鍛煉兒童的意志，讓幼兒參加一些力所能及的勞動，培養幼兒熱愛勞動，愛護勞動成果的優良性格特征。尊重和正面引導幼兒的興趣，積極地為發展兒重的興趣創造良好條件，并且有目的，有意識地引導兒童興趣的發展。

4、加強教師培訓與交流

加大培訓力度，不斷提高幼兒教師的文化修養與業務素質，優化教育的內部因素·許多專家都認為，教育改革的關鍵在教師，而幼兒教育的成敗主要取決于幼兒教師和孩子索長素質的高低，政府職能部門應在切實解決幼兒教師生活和工作實際問題的基礎上，加強對教師的職業培訓，不斷提升自身思想，品德、文化與藝術等方面的修養和幼兒教育的專業知識。幫助改變教師的消極思想，調動其工作積極性，充分發揮聰明才智，充分利用現有教育資源，豐富幼兒的學習內容。

3 結束語

綜上所述，學前教育具有規律性，與小學教育有效銜接，但不能拔苗助長，尊重幼兒的人格和權利。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注幼兒個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展。只有全社會共同行動起來。堅決抵制幼兒園小學化傾向，讓幼兒教育真正成為符合終身教育理念的高質量的學前教育，共同還孩子一個金色的童年。

參考文獻

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