《咬文嚼字》課堂實錄

晏萍

1 新課導入

師：請同學解釋一下咬文嚼字這個成語的意思。

生：咬文嚼字是諷刺某些人不理解字詞的真正含義和精神實質而死摳文字，是貶義詞。

師：請同學們速讀課文回答，在本文中咬文嚼字的實質是什么？

生：在文中第三段——在文學，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。

師：很好，同學們準確地找到了朱光潛先生賦予這個成語的特殊含義。在這里朱光潛先生顯然是貶詞褒用了。讓我們先來了解朱光潛先生。

2 作者介紹（多媒體展示）：

朱光潛（1897-1986），現代美學家、文藝理論學，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學史》是國第一部系統論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。

3 閱讀課文，將重點詞語劃出。

師：《咬文嚼字》是一篇文藝隨筆，是文藝評論的一種，特點是一事一議。篇幅短小，語言精辟。 現在請大家再讀一遍文章，這一遍，要求同學們注意這樣幾個問題：

1、文章有幾段？分別標出序號。

2、文章觀點性的語段是第幾段？作者主要的觀點什么？請用一句話概括出來。

師：好，請同學們回答剛才我提出的兩個問題。

生：文章共分8自然段。中心論點在第三段，作者主要的觀點是：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和感情。

師：作者用了什么方法來證明自己的觀點。

生：舉例論證。

師：總共有幾個例子呢？請同學們依次找出。

生：1、郭老改字

2、李廣射虎

3、賈島吟詩

4、蘇軾寫詩

5、套板反應

師：作者在第8段有一句話：以上是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理。作者是不是很“隨便”地舉出這幾個實例？

生：不是。

師：下面我們就一同來體會這些例子的精妙。

作者一開篇就用郭老改字的例子，這個例子說明了什么問題，有什么作用？

生：作者舉了兩個例子，一個正例：“你是沒有骨氣的文人”改成“你這沒有骨氣的文人”，還用《水滸傳》和《紅樓夢》的例子來證明改得好，“你這”除了堅決的判斷，而且還帶有極端憎惡的驚嘆語，表現出強烈的情感。一個反例：你有革命家的風度改為你這革命家的風度，就不行。除了感情色彩不對外，還不合語法。

師：從這位同學的分析中我們可以看到朱光潛先生嚴謹的治學精神，他并沒有迷信大家，而是實事求是地談自己的看法。說明句式不同，情感不同。由此引出中心論點。

你們從中得到什么啟示？

生（甲）：學習朱光潛先生嚴謹的治學態度，不輕信，不盲從。

生（乙）：讀書、作文，有時連一個字都不能輕易放過，謬之毫厘，差之千里。

生（丙）：要想提高閱讀寫作能力要下苦功夫。

師：大家看看王若虛改《史記》李廣射虎的兩段文字和原文比起來，究竟是好還是不好？你同意作者的觀點嗎？

生（甲）：我覺得王若虛改得好，改過之后文字簡潔，文意沒有變化。

生（乙）：我同意作者的觀點，雖然王若虛改過后文字簡潔，但李廣情感的變化，文字的意味不復存在。

師：作者在這里舉了個靜態的例子，說明文字的字數不同，意味不同。我們應該認識到，文字是好是壞，關鍵要看它的表達效果，而不是字數的繁簡。該繁的時候應該潑墨如水，極盡渲染之能事。該簡的時候一定要惜墨如金。

現在大家看看賈島吟詩的例子，你覺得“推”好還是“敲”好，說明理由。

生（甲）：我覺得“推”好，僧人夜晚出去散步，回到自己的家應該不用敲。

生（乙）：我覺得“敲”好，敲字以動襯靜，能更好的反襯出夜晚的寂靜，推則沒有這樣的表達效果。

師：兩位同學說出了自己的理解和看法，都有一定的依據。朱光潛先生也談了自己的看法，當然他也沒有定論。但不管用哪個字，都應該能準確表達作者的思想情感。作者用這個動態的例子來說明字眼不同，意境不同。

蘇軾寫詩的例子是為了說明什么？

生：閱讀和寫作的又一難處，聯想意義的把握和運用。

師：什么是文字的直指意和聯想意。

生：直指意——載在字典上，明顯而確實。

聯想意——文字在歷史過程中所積累的種種關系，變化莫測。

師：蘇軾“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”這兩句詩好在什么地方？

生（甲）：這兩句詩點明了時間夜晚，地點惠山泉，人物蘇軾獨自一人，事件蘇軾用惠山泉水泡小龍團茶，品茶賞月。

生（乙）：小團月是由蘇軾帶來的小龍團茶聯想而來，月亮和茶的相似處在于二者都是圓形的。作者在皎潔的月光下獨自品茶，不由讓人想到李白的“舉杯邀明月，對影成三人”。本來品茶應該是和志同道合的朋友，但此時只有他一人。顯示出他此時的孤獨寂寞。

生（甲）：惠山泉水清澈見底，一輪明月倒映其中，這也是作者品行的象征。他也希望能擁有品德高潔、內心純正、光明坦蕩的朋友。喝著清沁脾肺的茶水，看著眼前的美景，想著自己的處境。蘇軾化腐朽為神奇，把天上的月，地上的泉，攜茶的人融為一體。情景交融，含蓄蘊藉，意蘊無窮。

師：同學們分析的太精彩了，讓我們感受到了詩歌善用聯想意的妙處，讓我感受到詩歌言有盡而意無窮的特點。

緊接著作者又用了一個反例來告訴我們濫用聯想意的弊端。我們從中能得到什么啟示？

生：套板反應和創造的動機是仇敵。動輒“掉書袋”并不表示有學問，反而可能是思想感情貧乏，文字水平低的反映。

生：文字創作要克服惰性，遇事要往深一層想，思想語言要新。

師：這兩段與我們前面的分析出來的咬文嚼字要與思想感情相關聯有沒有關系？

生：有。

師：把相關語句劃出來。讀一遍。

師：好。這樣，我們讀完了這篇文章，我們對怎樣去“咬文嚼字”是不是獲得了一個總的認識。

生：咬文嚼字表面上是在錘煉語言文字，其實是在錘煉作者的思想感情。

師：對，這才是的關鍵。

師：好，有了這樣一個原則，我們給大家舉幾個煉字煉意的例子，學著朱光潛先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道來，怎么樣？

例1：打投影：

紅杏枝頭春意“濃”

紅杏枝頭春意“鬧”

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。“鬧”字好就好在準確、鮮明、生動，帶有動態地刻畫春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個萬物萌發，生機盎然的季節的到來的欣喜用一個“鬧”字表達了出來。作者的感情態度盡含于一個鬧字之中。

4 布置作業

那么，大家回去是不是可以拿出自己文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，讓這一段精練，讓它能與你的豐富的情感相吻合，避免因詞害意。好不好？下課，謝謝大家的配合。