新媒體與高中思想政治教學的有效整合

史清華

新媒體可以給很多課程的教學帶來十分明顯的輔助效果，對于高中政治課堂的展開過程而言，教師如果善于利用新媒體教學工具，不僅可以將理論知識變得生動有趣，將那些抽象的知識變得具體而清晰，學生學習課程的積極性也會更濃厚，而且理解知識點的難度會很大程度得到降低。新媒體應用于高中政治課堂的方式有很多，可以實現整合的切入點也較為豐富。教師在具體使用這些教學工具前，首先很有必要充分的分析教學題材，明確教學重點以及需要實現的教學目標，在這個基礎上再來進一步制定教學方向與策略，并且有針對性的使用新媒體工具，這會實現更加理想的教學效果。

1 利用新媒體工具情境化教學問題

新媒體工具的教學輔助效果可以體現在很多方面，首先它能夠讓教學過程實現情境化，無論是教師在分析具體的知識點還是提出相應的教學問題時，都可以以相應的情境作為依托。政治課本中的很多內容之所以會讓學生覺得難以理解，一方面在于其中的不少知識點非常抽象晦澀，造成了學生理解上的障礙，另一部分原因在于不少知識點和學生的日常生活有一定的距離，并且理解這些內容需要借助歷史人文知識作為依托，這無形中加強了知識理解上的障礙。教師需要做的就是透過有效的教學設計來化解這些障礙，讓學生在課堂上注意力更集中，理解知識的難度有所降低。教師可以利用新媒體工具來創設教學情境，將具體的思考問題或者是需要學生理解的知識點都融入相應的情境中，讓學生理解與分析這些內容時更方便。在講《國際關系的決定性因素：國家利益》這一課時，教師如果直接從理論層面出發，提出課本中的思考問題讓學生探析，這不僅會讓學生感覺找不到頭緒，大家思考問題的效率也會很低。教師不妨轉變教學策略，借助教學工具來營造相應的情境，并且將問題融入情境中讓學生思考，這樣學生接受起來會容易很多。教師可以借助電教媒體，以課件形式來展示一段材料：猜猜他是誰？列出與丘吉爾相關的事跡，比如：（1）他是著名的政治家、演說家、作家以及記者，1953年的諾貝爾文學獎得主。（2）他兩度出任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領袖之一，帶領英國獲得第二次世界大戰的勝利。學生在觀看材料及猜測人物時，其實就已經在逐漸思考國際關系相關的一些問題，思維在慢慢活躍起來，并且也逐漸進入了教學主題。這樣的教學設計方式不僅更加靈活，起到的效果也更為理想。

2 利用新媒體工具使教學知識生活化

利用新媒體工具實現課堂教學知識的生活化，這是營造良好的整體課堂教學氛圍，讓學生對于教學過程更感興趣的一種方式。教師要善于構建課本知識和學生熟悉的日常生活間的橋梁，并且可以將生活中的一些素材、實例引入課堂，作為學生思考的范例。這種教學方法能夠幫助學生更直接地領會課本中的理論知識點，學生也會慢慢學會利用這些理論知識分析與解決生活中的一些常見問題的方式。在上《政府的責任：對人民負責》這一課時，在講到最后一個知識點——“求助有門，投訴有道”這一知識點時，如果單從問題入手——當我們遇到困難或權益受侵害，怎么辦？學生的理解和感受可能不深，于是，我利用教學工具給學生呈現了一個生活實例，我將身邊社區的廣場舞拍成視頻讓學生看，并且舉例：咱班××同學家樓下天天有大媽跳廣場舞，隨后引出廣告語“根本停不下來”，導致××同學上課容易睡覺；再及時導入熱點新聞：溫州某小區住戶因不堪廣場舞“噪音”騷擾，集資26萬購買高音炮，成功擊退廣場舞大媽。這個范例一出現，學生的注意力立刻集中了起來，大家都激烈的展開了討論。這種知識呈現的方式靈活有效，不僅抓住了學生的注意力，也給學生理解理論知識點構建了橋梁。

3 利用新媒體工具趣味化政治課堂

利用新媒體工具能夠讓課堂教學更加趣味化，在營造良好的整體教學氛圍的同時，讓學生感受到探究具體問題時的趣味是培養學生學習興趣的一種很好的方式。教師可以在教學準備與設計時多找一些有意思的素材。課堂上將這些內容給學生播放時首先能夠很好地集中學生的注意力，大家在觀看時能夠直觀地領會到其中涵蓋的知識點，并且可以逐漸或者這段材料中想要反應的具體問題。這就能夠給知識教學形成很好的鋪墊作用。在講解知識點自由與法律的關系時，教師便可以利用電教媒體給學生圖文并茂地展示一個圖片：岸邊的死魚（一只魚大張著嘴干死在岸邊的卵石上），并附上魚生前的感嘆“要是沒有水的約束那該多自由啊！”隨后可以拿學生來舉例：以前××同學是學校邊河里的一條金魚，在水里生活久了，它萌生了對自由的向往，發出感嘆：“要是沒有水的約束那該多自由啊！”最后他離開了水。這個有一定思想性，同時不乏幽默性的例子給學生帶來了思維上的沖擊，大家紛紛就這個素材表達著自己的看法，在極為愉快的整體教學氛圍中展開對法律和自由間的關系的探討，從而揭示出本次課堂教學中的主題。

4 互換課堂角色，激發學生自主學習意識

學生在課堂上表現不積極，一方面是因為課堂的枯燥性，另一方面也是因為學生的自主學習意識不強，對老師過于依賴。而老師所講內容又多數是“左耳進，右耳出”，導致課堂氛圍沉悶，課堂效率低下。創新課堂教學，激發學生的學習欲望和能力，可以采用互換角色的教學方法。讓學生擔當老師的責任，讓老師也作為學生去聽課。從實施之日開始，老師點名讓學生準備政治課堂的講課內容，并安排好下一節課的講課人員。一般每節課由3到4名同學講解，其他同學也屬于聽課的角色。但是要求給講課的同學提出問題和意見，老師的問題也要學生認真回答，既是檢驗，也是課堂的一種互動。互換課堂角色之后，學生會自覺地預習講課內容，更加深入地進行自我理解，而且對自己講過的科目，也往往會有更加深刻的印象。