高中數學情感教學與教學目的的融合

唐紅梅

1 高中數學教學的目的

1、數學作為高中階段的主要課程之一，數學的分數在總分中占有很大的比例為了在高考中取得一個好成績，學好數學是很關鍵的。由于我國特殊的國情，高考的競爭越來越激烈，壓力也越來越大。數學作為決勝高考的關鍵，自然受到老師和學生特別關注，被作為老師和學生教學的重點課程。所以高中數學教育的目的之一就是為了在高考的戰場上取得一個好成績。這是由我國的具體國情所決定的，是非常實際的問題。為了在高考中取得好成績，一度成為高中數學教育的主要目的。

2、數學同樣是一個重要的工具，我們不僅在生活中需要它，我們在工作中也需要它要做一個國際決策需要它，我們平常買東西也需要它，它關乎我們每個人的每一天的正常生活。所以，學好數學有助于提高我們的生活質量。學好數學還能給我們提供了一個接受高等教育的機會，學好數學還有可能幫助我們找到一個很好的工作。

2 高中數學教學中實施情感教學的意義

新課程改革體制明顯重視對學生非智力因素的引導與培養，提出在教學過程中發展學生的情感因素，充分發揮積極情感的優化教學作用，創設活躍的課堂教學氣氛，健全學生的人格，促進學生在智商和情商兩個方面和諧發展，這也是我國推行素質教育的根本目的，教育活動不是單純的傳授既有知識，而讓學生對知識進行內在認知轉化的基礎上進行自我創造。實施情感教學正是為了契合這一要求，與新課改相契合的實際意義體現在以下幾個方面：①理解數學知識與實踐生活的密切相關性，深刻體會數學知識在人類文明發展中起到的重要作用。②開拓學生的數學視野和數學素養，學會用理性的眼光來審核具體問題。③在高中數學的自我探索和發現的過程中，挖掘數學理論知識的內在邏輯關系，體驗數學知識蘊含的邏輯美感，增強學習數學的自信心。④通過對數學的學習，養成嚴謹、科學、一絲不茍的思想品質。

3 高中數學教育的手段

1、社會是隨著時代不斷地發展而向前發展的，我們的教學手段也要順應時代的發展。我們要根據時代發展所產生的具體情況來調整我們高中階段數學教學的方法，使我們的教學方法變得更實用更完美。時代在變，我們的數學教學方法也要順時而變。

2、堅持以素質教育為主，這就要求我們改變在高中階段完全以高考為主的應試教育的現狀。為了高考，我們在高中階段的數學教育，完全是為了在考試中的高分，而忽略了數學教育原本的作用。數學教育的本來目的是促進邏輯思維能力的發展，促進智力的發展。后來數學教育被功利主義所蒙蔽，學生們學習數學大部分都是為了取得高分，而忽略了自身素質的提高。所以我們在今后的數學教學中應該逐漸擺脫功利主義的困擾，回到素質教育的重點上來。

3、及時改革教學方法，把新興的科學技術融入其中?，F在在這一方面做得最好的就是把計算機多媒體技術引進了教學中，計算機多媒體教學在數學教學中得到廣泛的應用。將最新的科技成果融入數學教學方法中，研究出了很多新鮮有趣又很有用處的教學方法。從而幫助老師在數學教學中，激發學生的學習數學的積極性和主動性，促進師生之間的學習和溝通。教學方法中引入最新科技，為我們的數學教學注入新鮮血液。

4、教育要講究因材施教，不同的學生有不同的性格特點。所以我們在數學教學過程中所采取的的教學方法也要根據具體的情況而定，注重學生之間的差異。在數學教學中不能采用“一刀切”的教學方法，教學方法應該具有靈活性。同樣，要想搞好數學教育，還要提高老師的素質。一個素質高的老師就有能力靈活地運用各種教學手段進行數學教學，才能真正地培養出高素質的學生。所以我們在強調教學方法創新的同時，還要注意提高教師的素質和能力。因為只有高素質有能力的老師才能夠真正地把握住教育的根本目的，靈活地運用各種教學手段組織教學工作，也才能真正地搞好素質教育，促進學生的全面發展。

4 在高中數學課堂中實施情感教學的策略

1、注重對高中數學教學內容進行情感性加工

在傳統的高中數學教學過程中，教師將過多的注意力集中在數學公式、邏輯推導方式和解決技巧的講解上，而忽視了發現和培養學生的內在潛力，將教學活動與學生的個人認知能力分割開來。情感教學法便是針對此教學活動中存在的缺陷，建立數學教學活動的情感性和趣味性。在數學教學活動中，要充分發掘其中的情感性，強調學生的主體地位。首先要激發學生學習高中數學的興趣性，教師要善于營造融洽的課堂學習氣氛，采用因材施教的教學方法均衡每個學生的數學能力發展；其次，教師合理的采用情景教學模式，將抽象的數學教學內容通過形象化展示來培養學生的創新思維能力，增強學生的學習自信心。

2、注重利用數學與日常生活、其他學科的聯系

數學知識與生活實踐與其他高中課程有著極其廣泛的內在聯系，教學中要充分利用此點來深化情感教學。將數學教學在寬度和深度上進行延伸，高中生對社會生活的接觸面逐步擴大，對社會生產各個層面的知識已有初步的了解。抽取生活中與高中數學概念有著內在關聯的實例進行講解，深化學生對數學知識的理解。例如分析彩票中獎的概率性知識、手機通訊費的函數問題、交通紅綠燈設置的排列組合關系、信用卡使用的利息計算等方面的數學知識，在此種結合實際問題進行數學知識講解的過程中，讓學生理解數學知識源于生活而又服務于人類文明建設的重要內涵，提高學生的悟性和對數學課堂的認同性。糾正學生認為學習數學知識“無實際用途”的錯誤觀念，這對提高數學教學的效率，培養學生的學習自主性意義重大。

3、充分挖掘數學教材中蘊含的情感因素，注重教學的過程

大多數學生對數學教材內容的認識觀念是枯燥而無趣的，其中沒有任何的情感可言，是公式、概念，定理的集合體。大部分教師也認為在高中數學教學中開展情感教學是難以實行和毫無道理的。但實際上數學教材內容中蘊含著許多情感因素，數學公式定理中蘊含中豐富的邏輯美學，包括幾何學的立體美、構造美，排列組合中的和諧美，函數中的簡潔和邏輯推理之美等。教師在實際教學要要善于抽取公式中的數學規律，培養學生的審美情趣，陶冶學生的數學哲學情操。其次，要采用靈活多變的教學方式，注重教學的過程而不是結果，把靜態的數學教學轉化為動態的師生互動模式，讓學生參公式推導、定量驗算和實際例題推理的整個過程，讓學生在每個教學步驟中都進行自主探索、學習經驗交流、思維形式歸納、定理的延伸應用等多方面的情感體驗，以此在豐富教學活動內容的同時，實現教學效率的提升。

高中數學教育是促進學生邏輯思維能力和抽象思維能力大發展的時期，也是促進智力發展的重要時期。這也明確地告訴了我們，高中數學教育的根本目的是為了學生自身素質的提高。要求我們在今后的數學教育中擺脫應試教育的束縛，大力發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的人才。改變高中數學教育方式，對其它課程的教學也有有益的借鑒作用。