論如何利用英文電影優(yōu)化大學(xué)英語聽說教學(xué)

摘 要：英文電影為大學(xué)英語教學(xué)提供了絕佳的聽說素材，將其引入大學(xué)英語聽說教學(xué)具有重要的意義，不僅有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于提升他們的聽說能力和跨文化交際能力。大學(xué)英語聽說教師進(jìn)行英文電影教學(xué)時需篩選適宜的影視素材，合理地設(shè)計好課內(nèi)外教學(xué)活動，并恰當(dāng)?shù)拈_展教學(xué)擴展，這樣才能最大限度的利用好英文電影優(yōu)化大學(xué)英語聽說教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英文電影；大學(xué)英語聽說教學(xué)；優(yōu)化

教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（后稱《教學(xué)要求》）指出，大學(xué)英語教學(xué)體系的主要內(nèi)容包括英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際以及學(xué)習(xí)策略。根據(jù)《教學(xué)要求》，大學(xué)英語是以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，其中特別強調(diào)了聽說能力的培養(yǎng)。然而，目前很多高校的大學(xué)英語聽說課堂仍采用所謂規(guī)范教材，沿用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。這樣類似標(biāo)準(zhǔn)化的課堂上教師反復(fù)機械化進(jìn)行的教學(xué)流程為：放音---講解---重復(fù)放音。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的單一必須會導(dǎo)致聽力課堂的教與學(xué)都索然無味，學(xué)生的英語聽說水平難以提高、聽說教學(xué)的課程目標(biāo)難以達(dá)成。英文電影作為一種藝術(shù)形式，為大學(xué)英語教學(xué)提供了絕佳的聽說素材，對其有效地加以利用能夠有效突破現(xiàn)有教學(xué)的局限，提高聽說課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的聽說能力。

1 英文電影對于優(yōu)化大學(xué)英語聽說教學(xué)的意義

1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽說課堂都是圍繞特定的教材展開，這些教材雖然符合了教學(xué)目標(biāo)，卻往往缺乏趣味性和真實性。而英文電影作品作為一種藝術(shù)形式具有直觀形象的視聽沖擊和跌宕起伏的故事情節(jié)，將其引入大學(xué)英語聽說課堂可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容，延伸既有教材，寓教于樂。學(xué)生并非進(jìn)行純粹娛樂性的觀看，而是在教師的引導(dǎo)下圍繞影視素材展開一系列學(xué)習(xí)活動，從而獲取多層次的立體感知、理解和運用，這樣學(xué)生可以在興趣盎然中達(dá)到教學(xué)任務(wù)要求，提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。

2、有利于提升學(xué)生的聽說技能，增強現(xiàn)實會話能力

目前，我國高校的大學(xué)英語教學(xué)仍然是圍繞應(yīng)試主線，因而學(xué)生積累的英語詞匯大都停留在考試層面，而非貼近生活的地道用語，這無疑會導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)實生活中進(jìn)行語言交際的困難。把原版英文電影引入大學(xué)英語教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)局限。相對大多數(shù)英語聽力教材，英文電影創(chuàng)造了類似真實的語言環(huán)境，其中的對白表達(dá)、語速語調(diào)都貼近現(xiàn)實生活。選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽碾娪盀樵鰪妼W(xué)生的英語聽力水平、提升他們的口語交際能力提供了豐富、生動而形象的視聽素材。電影中內(nèi)容豐富、風(fēng)格迥異的臺詞成為絕佳的真實而地道的聽音資料，也成為口語模仿的素材。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，增強跨文化交際能力

語言是文化的載體，也是其表現(xiàn)形式之一。只有充分了解掌握了英語國家的文化才能真正的學(xué)好英語。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，這其中包含了提高他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。英文電影可以形象、生動而真實展示英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、歷史傳統(tǒng)、思維模式以及價值觀念等等，讓學(xué)生更好地了解文化差異，彌補文化知識的缺失。英文電影為學(xué)習(xí)者直觀體會英美文化的打開了一扇窗，學(xué)生通過觀影可以感知并思考中西文化差異，把英語學(xué)習(xí)提升到文化層面，進(jìn)而增強他們的跨文化意識、提高跨文化交際能力。

2 利用英語電影優(yōu)化大學(xué)英語聽說教學(xué)的實踐—以《當(dāng)幸福來敲門》為例

1、篩選適宜的影視素材

教師在課前必須篩選適宜的英文電影作品，通常需要從語言和內(nèi)容兩方面進(jìn)行考慮。從內(nèi)容上來看，影片主題應(yīng)該積極向上、有一定寓意，反映主流價值觀和人生觀，并且符合學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)需求。從語言方面來看，教師應(yīng)該依據(jù)《教學(xué)要求》，并結(jié)合學(xué)生實際聽力水平選擇影片，注意其中的發(fā)音和語速。按照《教學(xué)要求》，學(xué)生的聽力理解能力按照層次劃分為一般、較高、更高，其中一般層次要求語速較慢，每分鐘一百三十到一百五十詞，要求能掌握其中心大意，抓住要點。而較高要求的語速則提升至每分鐘一百五十到一百八十詞，并且還增加抓住相關(guān)細(xì)節(jié)的要求。因此在影片的選擇上低年級和高年級各有不同。針對低年級的學(xué)生應(yīng)該選取語速較慢、語言淺顯、情節(jié)簡單的電影，《飛屋環(huán)球歷險記》、《功夫熊貓》等動畫片都不失為上佳選擇。針對高年級的學(xué)生，教師可以選擇有聽力基礎(chǔ)和詞匯積累均有稍高要求的影片，并且把英美文化導(dǎo)入納入考慮，可以選擇《當(dāng)幸福來敲門》、《亂世佳人》和《阿甘正傳》等經(jīng)典歐美電影。

2、合理的設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動

教師需要合理設(shè)計教學(xué)活動，充分利用英語電影來優(yōu)化教學(xué)。因此，學(xué)生觀影并非脫離教學(xué)的純粹娛樂放松，而是通過觀影展開學(xué)習(xí)以立體化感知和理解作品，獲取英語語言文化知識，運用相關(guān)聽說技能。以電影《當(dāng)幸福來敲門》為例，教師可在觀影前布置學(xué)生通過搜索了解相關(guān)電影背景、故事梗概、獲獎情況等，教師還可以讓學(xué)生提前推測劇情結(jié)局，這樣活動均可調(diào)動其觀賞和學(xué)習(xí)熱情。教師還可把影片中的高頻詞匯和常用俚語摘錄出來進(jìn)行點撥講解以減少聽力障礙。觀影過程中，影片大量的經(jīng)典對白既可以成為模口語仿練習(xí)的素材，還寄寓了人生哲理。例如，Chris Gardner說的一句精彩話語：如果你有夢想，就要捍衛(wèi)它（You got a dream，you gotta protect it.）。在此過程中教師還可讓學(xué)生挑選出自己最有興趣的精彩片段，記錄經(jīng)典對白或者把劇中最有哲理性的語句，在觀影后分組進(jìn)行配音模仿或者情節(jié)再現(xiàn)。通過合理地設(shè)計出一系列延展性的教學(xué)活動不僅僅可以加深學(xué)生對影片的印象、感受西方文化，更能訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語。

3、恰當(dāng)?shù)亻_展觀影后教學(xué)擴展

當(dāng)學(xué)生觀賞完影片后，教學(xué)活動并沒有就此結(jié)束。教師需要檢查評價觀影時的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且繼續(xù)開展觀影后的后續(xù)教學(xué)活動，包括故事復(fù)述、情節(jié)模仿、文化比較、分組辯論、精聽訓(xùn)練等等。影片觀賞的過程中學(xué)生始終帶著問題圍繞教師所布置的任務(wù)展開學(xué)習(xí)活動，觀影后進(jìn)一步鞏固深化。例如，《當(dāng)幸福來敲門》體現(xiàn)了美國社會的主流價值觀，是現(xiàn)實版的美國夢。教師可以就影片所反映的主題進(jìn)行討論，也可就某一個評析點讓學(xué)生展開討論分析或?qū)懹^后感。教師還應(yīng)總結(jié)梳理影片中的習(xí)慣表達(dá)、常用詞匯以及社會文化差距等相關(guān)知識，比如可以介紹影片所反映出美國個人主義價值觀或基督教文化。此外，影片的某些片段還可以作為精聽材料讓學(xué)生反復(fù)聽音，可以將部分對白設(shè)計為聽力材料，訓(xùn)練學(xué)生速記和準(zhǔn)備捕捉關(guān)鍵詞的技能。

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作者簡介

覃薇（1978-），女，貴州省貴陽人，貴州財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)、跨文化交際。