中國古代外語教育啟蒙與發(fā)展歷程探析

摘 要：外語教育在我國歷史上由來已久，從西周到隨后的各個不同歷史階段，我國外語教育歷經(jīng)萌芽與發(fā)展的不同流變過程。我國外語分時段辦學(xué)觀念、模式與特點在不同時代對鞏固統(tǒng)治、促進(jìn)貿(mào)易、傳播西學(xué)、促進(jìn)科技與文化交流等起到了重要的作用。

關(guān)鍵詞：外語教育；發(fā)展；歷程

我國外語教育歷史悠久，西周時期即有“四夷之學(xué)”，“四夷”即古代東夷、西戎、南蠻、北狄和匈奴所屬之地。“學(xué)在四夷”出現(xiàn)在“學(xué)在官府”之后，是不受當(dāng)時官方意識形態(tài)控制的、且享有一定程度的獨立和自由的治學(xué)形式。

宣武帝景明二年（公元501年）北魏遷都洛陽之后，與周邊民族交往較盛，并在洛水之南的銅駝街兩側(cè)設(shè)立了官辦的四夷館及四夷里，將四方民族納于京畿之內(nèi)。《洛陽伽藍(lán)記》曾記載：“永橋以南，圓丘以北，伊、洛之間，夾御道有四夷館。[1] 四夷館及四夷里內(nèi)居住的主要是邊夷侍子、朝貢使節(jié)、周邊民族首領(lǐng)及胡商販客。扶桑館及慕化里安置的是歸附的東夷人士。當(dāng)時活動在今東北地區(qū)和朝鮮半島一帶的民族被視為東夷，如勿吉、豆莫婁國、高句麗、百濟(jì)、地豆于、庫莫奚、契丹、烏洛侯等國人[2]。隋煬帝時期設(shè)置四方館，位于建國門外，隸屬鴻臚寺，接待四方使者，量事繁簡，臨時損益。唐朝承續(xù)為四方館，因此，隋唐四方館之設(shè)立與北魏四夷館的設(shè)置有著一定的承接關(guān)系。

宋元時期起，我國外語教育逐漸步入正軌。宋朝時翻譯這個詞開始廣泛為人所知，精通各民族語言，甚至中國周邊國家語言的人數(shù)都比以前有所增加。宋朝的海外貿(mào)易繁盛，對商人而言翻譯顯得尤為重要。元朝時外語教育已步入官辦正軌教育行列，其官辦學(xué)校分為三類：第一為“國子學(xué)”，教授儒家學(xué)說；第二為“蒙古國子學(xué)”，限定人數(shù)供蒙古、色目和漢族學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古文字；第三為“回回國子學(xué)”，限公卿大夫與貴民子弟入學(xué)，所學(xué)為亦思替非語，即波斯語，以培養(yǎng)官衙譯史人才為目的。[3]

明代教習(xí)外語場所恢復(fù)了“四夷館”的稱謂。永樂五年，四夷朝貢，貿(mào)易往來，然言語文字不通，明朝官方遂設(shè)四夷館，坐落于北京宣武門內(nèi)京畿道胡同，專門翻譯朝貢國家往來文書，并教習(xí)周邊民族、國家的語言文字。據(jù)萬歷年間修訂的大明會典記載，四夷館內(nèi)分韃韃、女直、西番、西天、回回、百夷、高昌、緬甸八館[4]，選國子監(jiān)生習(xí)譯。正德六年（1511年）增設(shè)八百館，萬歷七年（1579年）增設(shè)暹羅館，值此共計十館。大多數(shù)館都是聘請外國人執(zhí)教，以盡快培養(yǎng)諸藩語言翻譯人材應(yīng)對急用。如此“西學(xué)東漸”所引進(jìn)的學(xué)科門類較多，其中就包括西方語言，打破了當(dāng)時中國教育界傳統(tǒng)的講授儒家經(jīng)典和其他傳統(tǒng)學(xué)科的教育內(nèi)容。

到明朝嘉靖、萬歷年間，四夷館已現(xiàn)凋零、頹廢之勢。康熙四十七年（1708年），康熙帝考慮到中俄兩國外交事宜漸多，下令開辦我國歷史上第一個俄羅斯文館。清初四夷館更名“四譯館”。乾隆十三年（1748年），清政府將原來八館合并為西域、百夷兩館，隸屬禮部。設(shè)置譯字生、通事若干人，專管翻譯對外交流中漢語以外的語種的教習(xí)。十九世紀(jì)下半葉以后歐洲語言，尤其是英語大量輸入。十九世紀(jì)四十年代起，西方傳教士利用列強(qiáng)攫取的特權(quán)在中國沿海城市及后來波及的一些內(nèi)地城市辦起了各類教會學(xué)校，教授英語等外語課程。

道光、咸豐年間，由于現(xiàn)實生活和貿(mào)易上的需要，在香港、澳門和已經(jīng)開放通商口岸的城市如上海、廣州等地，一些商人開始學(xué)習(xí)并掌握外語。為了適應(yīng)外交、軍事、經(jīng)濟(jì)和文化等方面的需求，十九世紀(jì)六十年代起，洋務(wù)派極力提倡“新教育”，開始重振外語教學(xué)和翻譯機(jī)構(gòu)。同治元年（1862年）七月，恭親王奕?等人建議在總理各國事務(wù)衙門下設(shè)立同文館。同文館后經(jīng)曾襲侯紀(jì)澤等奏請，準(zhǔn)予成立，附屬于總理衙門，設(shè)專管大臣﹑提調(diào)﹑幫提調(diào)及教習(xí)等職務(wù)。英國人赫德?lián)伪O(jiān)察官。該館是培養(yǎng)翻譯人員的“洋務(wù)學(xué)堂”，課程多由外國人教習(xí)，學(xué)制八年。最初僅涉及英、法兩國語言文字。俄羅斯文館起初隸屬理番院，但因同文館成立，統(tǒng)一歸并同文館。普法戰(zhàn)爭之后，德國日漸強(qiáng)盛，于是又增添了當(dāng)時通稱布國文的德文。1894年中日甲午之戰(zhàn)中日本強(qiáng)大顯現(xiàn)端倪，因而添加日本文，歸于同文館中的東文館。各館雖然成立了，但初期卻生源匱乏，因為當(dāng)時風(fēng)氣未開化，人們認(rèn)為學(xué)習(xí)洋文便是辱沒氣節(jié)，于是清朝負(fù)責(zé)官員想方設(shè)法以物質(zhì)獎勵和良好待遇吸納學(xué)生，如入學(xué)者每人每月可以獲三兩銀子，并且隨著學(xué)習(xí)期限的推移逐漸增加。同文館考試嚴(yán)格，有月課、季考、歲考三種。每三年舉行大考一次，考試優(yōu)等者升官階，最高可以被保舉為官居六品的主事，分配到清朝各部當(dāng)差或擔(dān)任駐各國的使臣，從此可以國家命官的身份為國效力；次等者記優(yōu)留館，擔(dān)任輔助教習(xí)或翻譯官員；劣等者則會被除名。隨著教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，同文館在上海（1863）、廣州（1864）、湖北（1893）均設(shè)立了分館，上海江南制造局還附設(shè)了譯書局，在丁韙良、林樂知、艾約瑟等總教習(xí)的帶領(lǐng)下，翻譯了大量西文、西政、西藝、宗教等方面的文獻(xiàn)與書籍。光緒二十七年（1902年），同文館并入中國第一所具有現(xiàn)代意義的大學(xué)——京師大學(xué)堂，改稱譯學(xué)館，以培養(yǎng)外事、外文編撰人才為目標(biāo)，通常被視為我國高校外語專業(yè)教育的起點。當(dāng)時培養(yǎng)外語人才的任務(wù)不僅由外籍教習(xí)擔(dān)當(dāng)，也出現(xiàn)了如嚴(yán)復(fù)、蔡元培、伍光建等國內(nèi)優(yōu)秀外語學(xué)者。在曾國藩、李鴻章等洋務(wù)派的主張下，從1872年到1896年間，派往美、英、法、日等國留學(xué)的幼童多達(dá)200余人，其中清政府先后派出四批共120名幼童赴美國留學(xué)，50余人進(jìn)入哈佛、 耶魯、哥倫比亞、麻省理工等著名學(xué)府深造[5]。幼童回國后在洋務(wù)、辦學(xué)、近代工業(yè)等方面作出了諸多貢獻(xiàn)，著名人物如中國鐵路工程開拓者詹 天佑、清華學(xué)堂第一任校長康國安、北洋大學(xué)校長蔡紹基、江南造船廠廠長鄺國華等。

民國時期，國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化形勢發(fā)生了急劇變化，社會對外語人才的需求量上升，外語教學(xué)突飛猛進(jìn)式。不僅外語短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)風(fēng)靡一時，我國一些著名大中小學(xué)校也普遍開設(shè)了外語課程。1912年9月，民國教育部公布了學(xué)制系統(tǒng)---壬子、癸丑學(xué)制。在此學(xué)制下，小學(xué)可視地方情況加設(shè)外語；中學(xué)學(xué)生必修外國語課；大學(xué)預(yù)科生除必修外語課外，可兼習(xí)第二外語；對于文、商、師范類本科生來說英語和第二外語也是必修課[6]。實業(yè)教育中外語語種和外教的選擇則視該國科技的某個方面是否先進(jìn)而定。值得一提的是在清華學(xué)堂，除了國學(xué)課程，其余課程全部用英語教學(xué)。1922年，教育部召開全國學(xué)制會議，經(jīng)北洋政府批準(zhǔn)而公布實施。民國時期官派留學(xué)生主要有兩個高潮：一是由于政治原因北洋政府派遣大學(xué)生、專門學(xué)校畢業(yè)生、海軍軍官留學(xué)英國、日本，因此英日語教學(xué)出現(xiàn)過繁榮一時的局面。；二是抗戰(zhàn)開始后留學(xué)美國與中外互換留學(xué)生成為學(xué)生們的首要選擇。1948年12月，國民黨政府制定了《初、高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步規(guī)范了英語教學(xué)。民國時期由于時局動蕩，高等學(xué)校有很大的自主權(quán)，它們往往會根據(jù)自身條件去組織和管理外語教學(xué)，形成了自己的鮮明特色，而且學(xué)校里的學(xué)者對自己的研究與課程設(shè)置也擁有很大的自主選擇權(quán)，促進(jìn)了當(dāng)時的高校外語教育多元化發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批著名的外語學(xué)者，如知名專家朱光潛、吳宓、林語堂、梁實秋、王佐良、許國璋等。

回顧歷史，中國外語教育歷程曲折、艱辛。中國的外語教育由弱到強(qiáng)、由隨意為之到門類齊全、專業(yè)精深的人文學(xué)科經(jīng)歷了漫長的歷史演變過程。其發(fā)展壯大對中國社會發(fā)展，尤其是對近現(xiàn)代社會發(fā)展起著不容忽視的推動作用，對我國外語教育理念、課程設(shè)置等方面亦有諸多有益啟示，進(jìn)一步促進(jìn)了我國外語教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊炫之.《洛陽伽藍(lán)記校注》卷3《城南》[M]，范祥雍校注，上海：上海古籍出版社， 1982：160。

[2]楊炫之.《洛陽伽藍(lán)記校注》卷3《城南》[M]，范祥雍校注，上海：上海古籍出版社，1982：178。

[3]李傳松. 中國外語教育史初探[J]，北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2006.8：1。

[4]穆鳳良. 四夷館與同文館名稱考[J]，清華大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004.1：64。

[5]李嘉所. 留學(xué)生與總外文化[M]， 天津：南開大學(xué)出版社，2005.8：227-228。

[6]楊玉厚. 中國課程變革研究[M]，西安：陜西人民教育出版社，1993.4：278-290。

作者簡介

郭京紅（1967-），女，山西省平遙人，碩士，副教授，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：英語教育、英美文學(xué)。