他山之“石” 可以攻“玉”

沈娟

【摘 要】教學改革多門道，創新理念不可少，課堂模式求實效，就需要我們與時俱進，讓語文課堂活起來。本文作者理論聯系實際，嘗試在傳統課堂模式中插入多媒體的運用，值得大家予以適度的關注。

【關鍵詞】語文課堂；多媒體

“內容枯燥，氣氛沉悶?！边@是大多數人對傳統語文課堂的認識。這樣的課堂教師往往占了主角，整堂課以教師的單一講授為主要手段，往往無法調動學生的學習激情。

夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一。”怎樣才能激起學生學習語文的興趣呢？怎樣提高課堂的效率？這就需要我們與時俱進，讓語文課堂活起來。我嘗試在傳統課堂模式中插入多媒體的運用，在不斷摸索中總結出了一些不成熟的做法：

一、運用多媒體，用歌曲、故事或時事新聞等形式激情導入

傳統課堂一般由教師口述直接進入新課內容，日復一日，年復一年枯燥乏味的導入，從課堂的一開始就沒有勾起學生激情，那接下來的課堂中學生也就渾渾噩噩地混日子，只是在被動的接受，沒有了參與的熱情。

而如果換一種導入的方式，是不是結果就大相徑庭了呢？

如在上《都市精靈》時，課堂一開始我以歌曲《一個真實的故事》導入?！坝幸粋€女孩， 她從小愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后， 她仍回到她養鶴的地方?？墒怯幸惶?，她為救那只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地，就再也沒有上來?！碑斶@段旁白響起，學生立刻進入了這凝重的情景中，體會到了女孩的偉大精神，從而激發起學生熱愛大自然、保護野生動物，與自然和諧相處的熱情。教師再稍加點撥，學生自然而然地進入了課堂，融入了課本。

再如《兩小兒辯日》一課時，我請教電腦老師制作了動漫圖片，從課堂一開始就提出：“太陽是早晨離我們近，還是中午離我們近？”學生運用已有的知識，展開了熱烈的討論，課堂氣氛一下就活躍起來了。得出了幾種結論：有的學生認為早晨、中午的太陽離我們一樣遠近，有的學生認為是早晨的太陽離我們近，也有的認為是中午的太陽離我們近。眾說紛紜，這樣，課堂一開始，通過動漫圖片和引導性的提問，激發了學生主動求知的興趣，把學生的注意力集中到新授課的內容中去。

“好的開始是成功的一半?！蔽覀兛梢赃\用多媒體，把音樂，美術帶到語文課堂教學當中去，多變換導入的形式，其效果是出人意料的，充分抓住學生的心理，定能激發起學生的主動性和創造性，這樣可以達到很好的效果。

二、詩歌的配樂朗讀，激發情感的興趣

白居易曾說：“感人心者，莫先乎情。”語文老師應該將學生帶入預想的境界，挖掘出教材的內涵。要學生透徹理解作者的情感，那有效的途徑就是朗讀，俗話說“書讀百遍，其義自見?！弊寣W生愛上朗讀，我想到了配樂朗誦比賽。每學期我多會組織學生進行幾次朗誦比賽，事前讓學生先找好材料和配樂，再利用語文課進行比賽。每次活動，學生參與的熱情非常高，每次也給我留下了深刻的印象。

如A同學在朗誦李瑛的《我驕傲，我是一棵樹》時，他選擇了雄壯而激奮的《黃河大合唱》為背景音樂，在朗讀中傾注了自己對詩歌的深刻理解，如“山教育我昂首屹立，我便矢志堅強不移；海教育我坦蕩磅礴，我便永遠正直生活……”語氣鏗鏘有力，激昂滂湃。

而B同學朗誦的是徐志摩的《再別康橋》，他選擇的背景音樂是《秋日私語》，當背景樂響起，眼前浮現是那樣一幅美景：蕭蕭的秋意，寧靜的日落，金黃的樹林……B同學讀到“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾……”時，那輕緩柔和的語言，和配音構成了一幅幅流動的畫面，傳遞出了詩人對康橋的愛戀。

通過這樣的朗讀，教師無須過多分析，學生就已領悟了情感、理解了詩歌的主題。通過幾次這樣的活動，學生愛上了朗讀，不管是詩歌還是現代文，一拿到課本，配樂響起，他們就有了古人“搖頭晃腦捋胡須”的投入感，對于文本的理解能力也與日俱增。

孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望。借用多媒體，運用一種調動其積極性的教學方法，定能起到事半功倍的效果。我們在教學中如果能利用這一點做文章，肯定會收到意想不到的效果。

三、名著閱讀中的多媒體運用

隨著名著閱讀在近幾年的語文考卷中比分的加大，語文教師也越來越重視名著閱讀的教學。如何讓學生在較短的時間內比較完整地掌握書中情節，理清人物的關系，成了語文老師迫切需要解決的問題。而我再次運用了“神器”——多媒體視頻。

當學習名著《西游記》時，我鼓勵學生利用節假日看《西游記》電視，同時要求學生找出電視與原著的不同之處。學生對于用這樣的形式來學習名著，自然是興趣濃烈，這比枯燥乏味的讀書有趣多了。而學習《格列佛游記》時，我就組織學生觀看相關電影，看完電影，學生對于小說中出現的四個國家，主人公的性格，主要的經歷等問題，自然了如指掌，而且印象非常深刻。在考試中遇到這樣的問題，自然是小菜一碟，難不倒他們了。

通過這樣的方式來學習名著，我認為比單一地讀原著有趣得多，也有效得多。學生也樂于接受，不得不說這又是多媒體的功勞。

多媒體的魅力讓人驚嘆，它將抽象的知識直觀化，形象化。同時增加了信息量，豐富了課堂內容，活躍了課堂氣氛，寓教于樂，使學生感受到了學習的樂趣。

他山之石，可以攻玉。打破傳統單一語文課堂教學模式，合理適時地利用多媒體，讓語文課堂“活”起來，讓學生動起來，培養學生廣泛的興趣愛好，提高學生的語文素養。讓我們的學生愛上語文，愛上語文課！