試論唐詩階段問題

麻桂華

【摘 要】在新人教版歷史必修三第9課《輝煌燦爛的文學》一課中，教材把唐詩的發展過程分為初唐、盛唐、中唐，也于此戛然而止，而我們知道唐詩的發展應該還有晚唐時期，課文沒有體現這一階段的唐詩狀況，筆者認為此中有不妥之處，應在教材中添加晚唐時期詩壇的發展情況簡介，以完善對唐朝詩歌的認識。

【關鍵詞】人教版歷史教科書；唐詩階段；晚唐

在新人教版歷史必修三第9課《輝煌燦爛的文學》一課中，教材在重點講述唐朝詩歌的繁榮時用一大段文字來論述，把唐詩的發展過程分為初唐、盛唐、中唐，而我們知道唐詩的發展應該還有晚唐時期，筆者認為此中有不妥之處，應在教材中添加晚唐時期詩壇的發展情況簡介，以完善對唐朝詩歌的認識。以下就這個問題，作幾個方面的探討：

一、教材如此編排的用意

本課的課程標準是“知道詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，了解中國古代不同時期的文學特色。” 詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說是古代中國的文學成就中最具代表性的，知曉它們，就能了解中國古代不同歷史時期的文學特色，從而對中國古代文學有一整體的認識。

人教版教科書在內容和編排上都貼近課程標準，也做出了自己的特色，在第一目中講從《詩經》到唐詩，講的就是詩歌在各個時期的發展過程，到唐朝時，詩歌的發展進入黃金時期。教科書講唐詩的發展只談初唐、盛唐、中唐，不可否認盛唐時期經濟繁榮，國力強盛，唐詩題材廣闊，流派眾多，出現“邊塞詩派”與“田園詩派”等。偉大的浪漫主義詩人李白和偉大的現實主義詩人杜甫，即是這一時期最杰出的代表。在中唐時期，詩人各有成就。但成績最卓著的要數白居易，他的詩明白曉暢，通俗易懂，深受群眾喜愛。筆者認為教科書只講到中唐，肯定不是忘了晚唐這一時期，也不會是為了節省版面，應該是考慮到盛唐、中唐時期是詩歌發展的頂峰時期，從《詩經》到唐詩，即講述了各階段的不同特點，也有一條詩歌從起源到頂峰的發展線索。講述詩歌的發展過程講到這就足夠了。但筆者認為，作為唐詩發展的階段的介紹，課文的表述卻不夠完整，存在人為割裂的現象。

二、存在的問題

1.與學生認知事物的一般規律不符

一個朝代的發展有其興起到消亡， 詩歌作為一種社會意識也會隨著社會存在的變化而變化。 沒有晚唐詩歌的介紹，人為的割裂這種聯系，教科書這樣的編排很明顯割裂了學生對問題認識的連貫性、邏輯性，有初唐、盛唐、中唐而無視晚唐，這與學生的一般認知不相符。

2.忽視了晚唐詩壇所取得的輝煌成就

筆者也贊同盛唐時期詩歌發展到頂峰時期，而這并不能掩蓋尤其是晚唐詩壇的輝煌，晚唐詩歌自有其特點。以這一時期成就較高的詩人杜牧和李商隱為例，他倆被后人稱為“小李杜”。晚唐詩歌在前輩的光芒照耀下有著大不如前的趨勢，而李商隱卻又將唐詩推向了又一個高峰，是晚唐著名的詩人，與杜牧齊名，兩人并稱“小李杜”。李商隱又與李賀、李白合稱“三李”，與溫庭筠合稱為“溫李”。在清代孫洙編選的《唐詩三百首》中，收入李商隱的詩作32首，數量僅次于杜甫（38首），居第二位，而王維入選29首，李白入選27首。這一唐詩選本在中國家喻戶曉，由此也可以看出李商隱在普通民眾中的巨大影響。其詩構思新奇，風格秾麗，尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦。如《錦瑟》：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。”創造了一個含義深遠、婉曲的境界，把深厚的感情細致而曲折的表達出來，耐人尋思，感染力強，形成了詩歌的新流派、新風格。他的詩也有直面社會現實的，如：“自有仙才自不知，十年長夢采華芝。秋風動地黃云暮，歸云嵩陽尋舊師。”李商隱《東還》詩膾灸人口，賞讀該詩，可看出李商隱所表露歸去尋師學仙只是一句托辭，所謂學道不過借此疏解自己內心不平與感嘆自己命運的不幸，更有面對朝政種種荒淫無道的憤慨以及對正一步步走向衰敗的唐皇朝的哀嘆。

對杜牧詩的藝術風格，劉熙載有一個總的概括：“杜樊川詩雄姿英發。”（《藝概·詩概》），說明杜牧的詩在內容上多表現詩人救國救民的豪情壯志，在藝術形式上注重雄俊之氣的宏放暢達與情感的宣泄激越，有一股豪邁俊爽之氣。如：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來” 后代有許多人寫過以華清宮為題的詠史詩，均無超越杜牧的這首絕句。

再如：

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

此詩是詩人夜泊秦淮時觸景感懷之作，對當時百孔千瘡的唐王朝表示憂慮。他看到統治集團的腐朽昏庸，看到藩鎮的擁兵自固，看到邊患的頻繁，深感社會危機四伏，唐王朝前景可悲。表現了作者對國家命運的無比關懷和深切憂慮的情懷。全詩寓情于景，意境悲涼，感情深沉含蓄，語言精當錘煉，藝術構思頗具匠心，具有強烈的藝術感染力。

三、結語

晚唐詩歌的成就還有很多，其影響也很深遠，是唐詩的一個有機組成部分。從這個角度看，教科書對晚唐的忽略是存在問題的，缺乏對問題論述的邏輯連貫性。筆者認為教科書應添加對晚唐詩歌的介紹，如“晚唐詩壇同樣人才輩出，他們的詩或意境清新、饒有情趣，或別有寄托，或影射政治得失，整體反映了那個時代”。至于以誰為代表、誰的詩最能代表晚唐詩壇的風格和成就、如何措辭，那就需要聆聽更多的專家學者的高論了。

【參考文獻】

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