謝雪玲
摘 要 板書是課堂教學中不可缺少的環節,是一門獨特的藝術。獨具匠心、賞心悅目的板書設計,既折射了教師的智慧,也能活躍學生思維。小學生的思維主要是以形象思維為主, 簡筆畫以其直觀、形象、有趣的特點,倍受孩子們的青睞。在教學中巧妙地運用“簡筆畫式”板書,創設豐富的教學情境, 不但符合兒童年齡特點, 而且能更好地表現文本內容,吸引學生,提高課堂效率。
關鍵詞 語文課堂 板書 簡筆畫
中圖分類號:G633 文獻標識碼:A
課改的春風氤氳著祖國大地,語文教學的課堂也應該不再是那么枯燥無味的照本宣科。一個好的語文教師,不能只會講、會寫,還要能唱會畫。語文教師經常運用“板畫式”板書——傳神的簡筆畫配以精要的文字說明的板書形式來組織語文教學,有利于寓教于樂,能使我們的語文課堂精彩紛呈。下面是筆者在課堂教學中運用簡筆畫板書的些許收獲。
1“板畫式”導入,誘發學習興趣
常言說:一個精彩的導入,等于成功了一半。巧妙地運用簡筆畫式板書引出課題,不僅直觀、簡潔、明了地進入課文,而且能牢牢地抓住學生的眼球,使他們對課文產生了強烈的探究欲望,營造了良好的探究氛圍。
如在教學《蟋蟀的住宅》一課時,教師用簡明、流暢的線條勾畫出一只可愛的蟋蟀以及它的洞穴和幾叢小草,說:“同學們,這只小昆蟲我們叫它什么?它的家是怎么樣的?這幾叢小草有什么用?”學生立刻興趣盎然地打開書,并認真地在書中尋找答案。這樣導入新課,既增強了教學的趣味性,又調動了學生的積極性,點燃了學生思維的火花,使學生以濃厚的興趣投入到新課的學習和探索中去,為學習課文作了鋪墊。
2“板畫式”講解,突破教學難點
閱讀教學中,我們常會遇到這樣的尷尬:有些內容,僅憑教師單純講解,學生理解往往模糊不清或一知半解,即使教師講解得唇焦舌燥,由于缺乏有關的感性材料,仍感力不從心。這時,巧妙地借助簡筆畫,則能在一定程度上可以彌補語言教學的不足,讓學生很快地領會知識要點,并且印象深刻。
如在教學《爬山虎的腳》一課時,文中寫爬山虎腳的特征和爬山虎的腳是怎樣往上爬這一重點文段,由于在本地方,爬山虎這種植物很少見,很多學生都不認識爬山虎。課堂中,雖然教師根據課文內容表達得繪聲繪色,淋漓盡致,可惜學生由于缺乏直觀的材料,依然覺得空洞無物,很難理解。后來,師生合作,結合文段語句,邊提問邊用簡筆畫畫出爬山虎的葉、莖、腳的生長位置及形狀,并讓學生通過思考后,結合簡筆畫講述它的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。課文講到結束,一幅完整的簡筆畫也隨之告成,使學生一目了然,印象深刻,也解除了我的心頭之困。這樣,教學難點輕而易舉地解決了。
3“板畫式”板書,領會文本思想
不少教師為了拉近課文描寫、敘述對象與學生的距離,不惜費盡口舌,錯過了諸多本應讓學生感悟、積累語言的時機,結果逐本求末,收效甚微。其實,被選入教材的課文敘述生動,描寫形象,教師只需稍加引導,學生便可以根據課文的語言文字和自己的生活經驗,見其人、聞其聲、睹其物、臨其境。教師完全可以將簡筆畫引進語文教學的課堂,通過圖形和色彩來再現課文所描寫的形象和意境。
如《蝙蝠和雷達》這篇課文,是一篇介紹科學家從蝙蝠身上受啟示,發明了雷達的說明文。文中描寫蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理學生難以理解,教師在教學中,能夠巧妙地運用簡筆畫作為板書的主要構型,先用箭頭圖示法揭示蝙蝠探路的秘密,然后讓學生根據圖示展示雷達的工作原理的具體步驟。學生看著圖畫結合課文,對蝙蝠與雷達之間的內在聯系恍然大悟,精簡教學內容,化繁為簡,即利于教師的講解,更利于學生領會文本思想。學生對要識記的內容一目了然,大大提高了課堂的教學效率。
可見,“板畫式”板書,既能激發和引導學生學習思路,又能加深學生對課文的理解和記憶,同時還能減輕學生記憶負擔,使板書化繁就簡,真可謂一舉多得。
4“板畫式”板書,陶冶道德情操
一個科學的板書,既是智慧的凝聚,也是藝術的結晶,它能給學生美的享受,更能給學生以思想的啟迪。配上簡筆畫式的板書別具風格,倍受孩子們的喜愛。
例如在教學《去年的樹》這一篇童話故事時,教師先在黑板上用簡筆畫畫了一棵樹直接導入課題,然后在樹上貼上鳥兒的卡片呈現出它們天天在一起的深厚感情,接著根據鳥兒苦苦追尋它的樹朋友時所遇到的情節,依次在黑板上用簡筆畫畫上樹根、大門、燈火,最后把唱著歌的“鳥兒”貼在燈火旁,讓孩子體會到鳥兒信守諾言,珍惜友情的好品質。這樣的板書條理清楚,形象直觀,不僅理清了課文的脈絡,而且讓學生深刻地體會到與朋友交,言而有信的做人道理,陶冶了學生高尚的道德情操。可見,通過板書和簡筆畫揉為一體,文章的脈絡清晰可見,文章的中心,學生一目了然,真可謂“一畫勝百言”。
實踐證明,在小學語文教學中使用“板畫式”這種繪畫語言,是符合小學生的年齡特點和認知水平的。自從有了“板畫式”板書,語文課堂精彩紛呈。讓我們一起,有效地運用“板畫式”板書,使我們的語文課堂更精彩,更有魅力!
參考文獻
[1] 潘秀英.簡筆畫妙板書 讓語文教學靈動飛揚[J].祖國:教育版,2012.
[2] 劉英云.巧用簡筆畫讓語文課堂更精彩[EB/OL].2014-6-15.http://school.ggedu.gov.cn/show.aspx?id=91372&cid=149