基于“綠色建筑”背景下建環(huán)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的研究

陳海飛++陳建芳++陳孚江++周年勇++楊潔

摘要：近年來建筑能耗日益增長，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，建環(huán)畢業(yè)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習(xí)已經(jīng)不能滿足畢業(yè)生就業(yè)的需求，以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例，對生產(chǎn)實習(xí)相應(yīng)的實習(xí)課程、實習(xí)單位、實習(xí)內(nèi)容等方面進行了進一步研究，給出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實習(xí)；建環(huán)；建筑能源

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0058-02

一、傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式及問題

近年來，畢業(yè)生人數(shù)急劇擴大，且市場需求形勢也在日益變化。雖然全國每年仍有非常多的建筑建設(shè)工程，但傳統(tǒng)的暖通空調(diào)設(shè)計、鍋爐供熱等市場需求并未顯著增長，而目前建筑節(jié)能、綠色建筑衍生出來的相關(guān)新興工作則非常多，畢業(yè)生需求量大[1]。所以通過生產(chǎn)實習(xí)，將學(xué)校內(nèi)所學(xué)的理論知識與實際工作需求相結(jié)合，是一個快速適應(yīng)新工作環(huán)境的重要途徑[2]。

以“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用”專業(yè)為例，該專業(yè)主要包括供熱、供燃氣和暖通空調(diào)設(shè)計等方向。在全國有100多所高校開設(shè)這類專業(yè)，但各個高校的側(cè)重點不同，導(dǎo)致其生產(chǎn)實習(xí)的側(cè)重點也不同，課程以暖通空調(diào)為主的高校聯(lián)系的實習(xí)單位多數(shù)為暖通空調(diào)單位；課程以供燃氣為主的高校聯(lián)系的實習(xí)單位多數(shù)針對燃氣類相關(guān)公司；而且很多高校在實際的實習(xí)過程中不夠重視，主要以參觀為主，達不到預(yù)期的實習(xí)效果。建環(huán)專業(yè)不僅是培養(yǎng)具有建筑空調(diào)、通風(fēng)、燃氣和供熱這些專業(yè)知識的人才，更是能在上述領(lǐng)域解決實際問題的應(yīng)用型人才。特別是近年來國家倡導(dǎo)綠色建筑、建筑節(jié)能與環(huán)保甚至提出了建設(shè)海綿城市的理念，單靠課堂書本知識或者傳統(tǒng)“走馬觀花”的生產(chǎn)實習(xí)是遠遠不夠的，因此需要對生產(chǎn)實習(xí)的模式進行新的探討和改革，真正的讓生產(chǎn)實習(xí)服務(wù)于學(xué)生，為畢業(yè)生找工作提供切實的幫助。

二、生產(chǎn)實習(xí)模式的探索與改革

（一）實習(xí)單位

我院建環(huán)專業(yè)此前以暖通空調(diào)方向為主，對天然氣、供熱涉及面較窄，尤其是在當(dāng)下倡導(dǎo)的“綠色建筑”背景下，學(xué)生就業(yè)面就相對較窄了。針對這樣的問題，我們利用專業(yè)老師與企業(yè)科研合作的關(guān)系，對實習(xí)基地進行了相應(yīng)的改革，除了傳統(tǒng)的暖通空調(diào)行業(yè)，增加了多個方向的實習(xí)單位，基本覆蓋了該專業(yè)畢業(yè)的所有方向。如暖通空調(diào)方向的實習(xí)基地有富士通將軍中央空調(diào)有限公司，燃氣方向的實習(xí)基地有常州港華燃氣有限公司，供熱方向的實習(xí)基地有江蘇雙良鍋爐有限公司，節(jié)能環(huán)保方向的實習(xí)基地有常州馮士節(jié)能環(huán)保科技有限公司，綠色新能源方向的實習(xí)基地有江蘇雙志新能源有限公司等。通過充分利用專業(yè)老師的合作資源，不僅能夠為學(xué)生提供更多更全面的實習(xí)基地，同時也能加強學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，提高學(xué)生對企業(yè)實習(xí)的積極性；此外通過實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，也能增強企業(yè)對學(xué)生實習(xí)的主動性，建成牢固的雙向生產(chǎn)實習(xí)模式。

（二）實習(xí)課程

生產(chǎn)實習(xí)的最終目的是增強學(xué)生理論聯(lián)系實際以及動手實踐的能力。而生產(chǎn)實習(xí)的時間是有限的，學(xué)生很難在很短的時間內(nèi)有所收獲。雖然企業(yè)會安排相關(guān)的技術(shù)人員對相應(yīng)的設(shè)備進行介紹，但不會講的很深入，且由于學(xué)生人數(shù)較多，會出現(xiàn)聽不到或聽不懂的情況。這樣的情況容易導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)的實習(xí)失去興趣，走馬觀花走過場，甚至根本就沒有用心的去觀察設(shè)備的工作流程及相應(yīng)的功能。因此需要在出發(fā)去企業(yè)之前開設(shè)實習(xí)課程，課程時間很短，準(zhǔn)備十分鐘的板書或者PPT皆可，主要講授一下本次實習(xí)基地的基本情況、參觀流程、參觀內(nèi)容、設(shè)備介紹、工作流程等，尤其涉及要去新能源、新型節(jié)能環(huán)保的相關(guān)企業(yè)，這部分在專業(yè)課程中并未涉及，而是國家和社會就業(yè)市場需求量大的新興行業(yè)，則更需要提前向?qū)W生簡要介紹一下這些書本以外的內(nèi)容。通過這短短十分鐘的時間能夠很好的增加學(xué)生對所參觀單位的感性認識，將來參觀實踐時能夠很好的印證實習(xí)老師所介紹的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠?qū)嵙?xí)內(nèi)容認清重點、舉一反三。

（三）實習(xí)內(nèi)容

生產(chǎn)實習(xí)必須要有一個明確的實習(xí)主題，周密可行的實習(xí)計劃，對生產(chǎn)實習(xí)過程的時間節(jié)點、實習(xí)進度和經(jīng)費預(yù)算要進行充分的考慮，實習(xí)老師不能到了實習(xí)基地把學(xué)生交給實習(xí)單位負責(zé)人就不管了[3]。實習(xí)老師必須與實習(xí)企業(yè)公司的相關(guān)人員提前商量協(xié)調(diào)具體的實習(xí)進程，并在實習(xí)的過程中一步步引導(dǎo)學(xué)生，一方面提高學(xué)生的實習(xí)效果，一方面確保學(xué)生的實習(xí)安全，與學(xué)生一起實踐學(xué)習(xí)，將實習(xí)基地作為教學(xué)的第二課堂。此外，要求學(xué)生堅持寫實習(xí)日記，成立學(xué)生實習(xí)小組并設(shè)立小組組長，負責(zé)整個小組內(nèi)部的相互交流、日記查看等。

最終在實習(xí)結(jié)束階段，再組織學(xué)生與實習(xí)單位負責(zé)人集中見面，讓帶隊負責(zé)人對學(xué)生的實習(xí)給出總體評價，讓學(xué)生對實習(xí)過程還存在的疑問向帶隊負責(zé)人請教探討，切實增強學(xué)生與企業(yè)的相互交流。

（四）實習(xí)分類

每年集中參加的實習(xí)時間有限，不能對所有的實習(xí)基地面面俱到，因此每年都得對生產(chǎn)實習(xí)地點的確定提前進行規(guī)劃。生產(chǎn)實習(xí)一般都安排在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，在這個階段，學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)專業(yè)、自己興趣愛好乃至將來的就業(yè)方向有了較為深刻的認識。因此我們需要根據(jù)每年的學(xué)生自身情況和當(dāng)年的就業(yè)市場方向逐年調(diào)整實習(xí)基地的名單，尤其是有些準(zhǔn)備出國的、考研的、自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生需要提前溝通并妥善安排，避免學(xué)生實習(xí)過程中懶散、無所事事。所以首先得列出我們所有的實習(xí)基地給學(xué)生自主選擇，然后篩選出其中意向最多的幾個實習(xí)基地作為實習(xí)老師帶隊過去的實習(xí)單位；其次條件允許的情況下跟企業(yè)溝通，將選擇其他實習(xí)基地的同學(xué)派遣到實習(xí)單位，通過產(chǎn)學(xué)研合作的形式，讓學(xué)生能夠如愿以償?shù)萌プ约核矚g的專業(yè)方向?qū)嵙?xí)，甚至根據(jù)企業(yè)的需求進行定性聯(lián)合培養(yǎng)，更好地根據(jù)學(xué)生個人的需求，解決學(xué)生實習(xí)乃至就業(yè)的問題。如我院建環(huán)專業(yè)根據(jù)目前社會“綠色建筑”中對建筑信息化、可視化的專業(yè)需求，通過與學(xué)生及相關(guān)企業(yè)交流，安排部分感興趣學(xué)生進入該企業(yè)進行專業(yè)的BIM建筑軟件學(xué)習(xí)開發(fā)。通過讓學(xué)生針對自己的興趣愛好和就業(yè)規(guī)劃來自主選擇相應(yīng)的實習(xí)基地，并通過多種渠道來實施這樣的生產(chǎn)實習(xí)，不僅解決了學(xué)生實習(xí)積極性的問題，還促使他們對工作就業(yè)有了更深的認識，對他們今后就業(yè)提供了切實的幫助。

三、結(jié)束語

生產(chǎn)實習(xí)突破了課堂教學(xué)的局限，以生產(chǎn)實踐為基礎(chǔ)，能夠充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)出適合目前市場需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。因此學(xué)校應(yīng)該加大對生產(chǎn)實習(xí)的建設(shè)，建立完善的生產(chǎn)實習(xí)基地；實習(xí)老師要明確實習(xí)的具體內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；最終促進學(xué)生內(nèi)外兼修，能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的市場需求，成為符合綠色建筑大背景下高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]李俊瑞，王艷，田禾.基于社會需求的能源動力專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實踐[J].中國電力教育，2011，（33）.

[2]王靖，李曉虹，龍翔，等.發(fā)揮學(xué)生主體作用積極探索生產(chǎn)實習(xí)新路子[J].高等教育研究，1998，（14）.

[3]陳孚江，邱伶艷，鄭浩，等.大學(xué)生經(jīng)濟型生產(chǎn)實習(xí)模式的探索——以建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2013，（39）.