基于微課的《工程估價》課程翻轉課堂教學探索

李娜++王偉++李翠紅++俞燕飛++姜屏

摘要：為了提高課堂效率，對翻轉課堂教學方法進行了探索。在分析《工程估價》課程特點的基礎上，從課程需求出發，進行了微課內容設計與翻轉課堂教學設計，提出了“定額原理與應用”、“建筑面積計算規范”、“工程計量與計價”三類教學內容所對應的課堂教學活動與課前課后學習任務，為《工程估價》課程的翻轉課堂教學提供了參考。

關鍵詞：微課；翻轉課堂；視頻；課堂教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0159-02

翻轉課堂是指課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生通過信息技術的輔助在上課前自行完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，課堂上的時間主要用于師生一起完成協作探究和互動交流等活動的一種教學模式[1，2]。2011年，Salman khan和他創立的可汗學院將翻轉課堂推向了世界。2012年教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中提出“推動信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養模式”。隨著信息時代的到來，計算機、互聯網、平板電腦、智能手機的逐漸普及，對信息技術在教學領域的開展產生了巨大的影響。微課是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源[3，4]。微課“短、小、精、趣”的這種制作視頻的理念，對于翻轉課堂教學模式有很大的幫助，能夠更好地激發學生的學習興趣。微課的設計也對翻轉課堂教學起著舉足輕重的作用。

一、《工程估價》課程特點

《工程估價》課程作為工程管理專業的一門核心課程，是研究建筑工程造價問題的一門技術應用課程，是進行造價管理的基礎，在培養學生造價能力方面具有舉足輕重的地位，除此之外，本門課程還具有以下特點：（1）造價計算準確的前提是看懂圖紙，了解施工方案，這需要一些前修課程作為輔助，如工程制圖、房屋建筑學、土木工程施工等。（2）工程量清單計價模式下，雖然清單規范全國是統一的，但是定額還是具有地域性的，各地區不盡相同。（3）講解計算規則時需要結合實際工程進行，否則空洞、寬泛，講課沒有實際性意義。（4）計算難度雖然不大，但是很繁瑣，需要在學習過程中培養學生的耐心、細心。（5）計算規則條目繁多，不可能一一講解，盡量選擇有代表性的規則進行講授。

二、《工程估價》微課內容設計與制作

1.內容設計。微課內容設計的重點在于知識點的劃分，將原本整體化的知識，用一個一個知識點串聯起來，這時的設計要符合學習者的認知習慣，同時滿足每一個知識點的相對完整性。《工程估價》課程的教學內容可以分為三大類，針對不同內容的特點，知識點可做如下劃分：第一類，定額原理與應用，屬于基礎知識范疇，知識點可分為定額概述、定額分類、定額測定方法、定額應用四部分，其中定額應用只需學習典型的定額查找與換算方法，更多的實際應用將在第三類計價部分得以進一步學習。第二類，建筑面積計算規范，屬于基礎計算部分，為計算各種經濟指標提供數據基礎，知識點可分為計算建筑面積的范圍與計算規則、不計算建筑面積的范圍。這部分知識必須結合圖紙進行深入學習，要求學生對計算規則有更深的理解力。第三類，工程計量與計價，屬于主要計算部分，是課程的重點部分，可以按清單、定額順序或施工順序劃分知識點，對于初學者，我們選擇按清單、定額順序進行知識點劃分。將每一個分部工程作為一個總知識點，每一個總知識點中均包含清單規則的工程量計算、定額規則的工程量計算、綜合單價的計算三個分知識點。

2.視頻制作。微課教學視頻的制作與普通上課的備課內容不同，通常備課我們只需要設計好課堂環節，做好教學內容的課時分配計劃，而微課需要進行腳本撰寫、視頻拍攝、后期制作等三個步驟的準備。微課的特征在于每一個視頻要控制在10分鐘之內，在這個時間限制內，把一個或幾個知識點講透徹需要進行合理的時間安排，這就需要教師在錄制視頻之前，不僅僅是備課，而是要像拍攝電視劇一樣，進行腳本的撰寫，合理安排每分鐘所講解的內容。視頻拍攝，目前的方式有很多種，簡單的說有錄屏式、攝像式、動畫式、手寫板式等，各種方式各有優缺點，在進行視頻拍攝時，如果能夠做到視頻風格多樣化，會更加吸引學生，激發學生學習興趣[5]。目前，最常用也是最容易做到的是錄屏式，錄屏式通常使用的軟件有Camtasia Studio、超級錄屏、Screen VCR等。其中，Camtasia Studio軟件，錄制畫質清晰，在你可能要輸入文字或觸發事件的地方，它會自動放大該地區的畫面，這樣可以清晰的看到你輸入的文字或動作，使學習者更容易捕捉到重點。視頻拍攝完成后，為了使學習者有更好的觀感和理解，還需要進行后期制作，比如增加字幕、背景音樂、動畫等，使學習者進行微課學習時，能夠有教師與學生面對面、一對一講授的感受，不僅是調動學生的學習興趣，也可以使講解內容更加充分地展示在視頻中，讓學生在反復的觀看中抓住重點。

三、《工程估價》翻轉課堂教學設計

翻轉課堂與常規的課堂教學不同，課堂時間更多的用于教師與學生之間的互動，學生與學生之間的交流，因此更要合理安排好課堂活動與課前、課后的學習任務。課前、課后主要通過網絡教學平臺進行學習與考核，課堂上則進行答疑、測試、成果展示、互評、點評、討論等活動。根據教學內容的特點不同，所對應的課堂活動與課前課后任務也就有所不同。第一類，定額原理與應用，此部分內容以基礎理論知識為主，以理論知識為主，要求學生課前通過微課學習掌握主要內容，課堂上則不再講解，進行答疑后直接測試，課后再通過封閉性作業，幫助學生鞏固所學知識。第二類，建筑面積計算規范，需要學生對具體規則能靈活應用，課前仍通過微課學習基本規則，完成開放式作業，課堂上則進行成果展示，開展小組互評和教師點評，課后再完善開放式作業。第三類，工程計量與計價，這部分知識的綜合應用性很強，能有效提高學生的實際應用能力，因此除了微課學習外，課前課后增加實踐性作業，即依據實際工程圖紙進行計量與計價，并由小組合作完成，課堂上小組間進行對量、對價，協商討論，修正后得到最后成果。

《工程估價》課程是一門應用型很強的課程，著重培養學生編制工程量清單和進行投標報價的能力，在教學中往往存在課時偏少的狀況，翻轉課堂教學方法是個不錯的解決方案。微課可以幫助學生在課前預習、課后復習，而且學生能夠按照自己的節奏進行學習，反復的觀看微課視頻能更好地幫助學生掌握知識點，有效地激發了學生興趣，即能更好地提高課堂效率，也能更好地鍛煉學生的實踐應用能力。

參考文獻：

[1]關中客.顛倒教室究竟顛倒了什么[J].中國信息技術教育，2012，（5）：19.

[2]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013，（1）：60-66.

[3]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10）：61-65.

[4]Lowenthal J N.Using mobile learning：Determinates impacting behavioral intention[J].The Amer.Jrnl.of Distance Education，2010，24（4）：195-206.

[5]晉春，王敏，許琳莉，等.高校課程化微課視頻的設計與實踐[J].現代教育技術，2016，26（3）：66-72.