如何全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

常仁武

在新課改革中，教師要先改變自己的觀念，才能在教學(xué)實(shí)踐中把這些新觀念、新理念實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，而教師要把數(shù)學(xué)知識盡快轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生掌握的知識必須提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，那么如何利用課堂教學(xué)使學(xué)生全面掌握所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，又不斷提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、巧妙構(gòu)思導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師無論講什么類型的數(shù)學(xué)課，通常都會遇到如何巧妙地導(dǎo)入新課這樣一個問題。一堂課的好壞，如何激發(fā)學(xué)生興趣，成功導(dǎo)入是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到這堂課的成功與否。俗話說地好“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中教師要充分利用好課本資源，抓住契機(jī)，實(shí)施教學(xué)藝術(shù)，巧妙導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)針對不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要因教學(xué)內(nèi)容制宜。比如在教學(xué)《雞兔和籠》這一內(nèi)容時，我先說出中國古典數(shù)學(xué)問題“一山兔子，一山雞，兩山合在一山里，要數(shù)腦袋三千六，要數(shù)腿是一萬一，問有多兔子多少雞？”學(xué)生當(dāng)時一定是大多數(shù)云山霧里，不知如何計(jì)算，但是一定對這個古典數(shù)學(xué)問題由急于想知道答案。這時，學(xué)生的興趣就會高漲起來。我會因勢利導(dǎo)說：“只要掌握公式，理解算理，兩三分鐘就會求解 。想不想知道老師是怎樣做的嗎？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一課吧。”此時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定會高漲起來，我借機(jī)導(dǎo)入了新課。靈活的新課導(dǎo)入能喚起學(xué)生的積極思維，激發(fā)他們的求知欲望，能誘發(fā)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。只有教師巧妙設(shè)計(jì)一堂課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，一定會給課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。

二、加強(qiáng)橫向聯(lián)系，變被動學(xué)為主動學(xué)。

過去的很多教學(xué)，語文只講字詞句章，而數(shù)學(xué)只講計(jì)算推理，忽視了學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，使課堂單調(diào)乏味，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏靈活應(yīng)用，限制了學(xué)生的思維，影響了數(shù)學(xué)思維的空間發(fā)展，在新課改的引導(dǎo)下，我注重了學(xué)科知識之間的聯(lián)系，打破了以往學(xué)科之間的分界線，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，極大地提高了學(xué)習(xí)效果。例如我講“觀察物體”一課時，可以聯(lián)系學(xué)過的語文課文《題西林壁》，問學(xué)生你們學(xué)過《題西林壁》一課嗎？為什么廬山會在游人的眼中會呈現(xiàn)不同的姿態(tài)？學(xué)生會高興地告訴你說：是因?yàn)橛慰退幍姆轿徊煌坑^察點(diǎn)不同，看到的物體結(jié)果也不同。教師因勢利導(dǎo)進(jìn)行講解“不同角度觀察可以看到不同的結(jié)果”同時教師出示教具：數(shù)個正方體、長方體讓學(xué)生擺出不同的物體，從不同的角度進(jìn)行觀察，同桌互相觀察、小組互相關(guān)察，讓學(xué)生畫出觀察到的不同形狀，使學(xué)生在游戲中掌握了知識。這樣橫向聯(lián)系的教學(xué)，使學(xué)生受到啟迪，變被動學(xué)為主動學(xué)，教學(xué)會收到事半功倍的效果。

三、從教學(xué)觀念出發(fā)，轉(zhuǎn)換角色，提高課堂教學(xué)效率。

新課程改革以后，教學(xué)改革發(fā)展到今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日趨完善，教學(xué)觀念已經(jīng)產(chǎn)生了很大的轉(zhuǎn)變。但是由于接受新理念的不同，在部分教學(xué)環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)換角色還不到位。個人認(rèn)為教師在教學(xué)中要從學(xué)習(xí)觀、師生觀、互動交流觀方面，逐層深入，全面落實(shí)。要當(dāng)好先生首先要當(dāng)好學(xué)生，換位思考，積極鼓勵學(xué)生能夠?qū)⒅R應(yīng)用作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。例如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”時，教師可讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)具自己對三角形的特征進(jìn)行總結(jié)，初步掌握三角形的性質(zhì)，教師這時深入課堂與學(xué)生相互交流，相互探討，同時讓學(xué)生總結(jié)出日常生活中常見三角形的特征。然后教師因勢利導(dǎo)進(jìn)行講解，加深學(xué)生對三角形的認(rèn)識和理解，提高教學(xué)效果。

四、創(chuàng)造性地使用教材激發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

教學(xué)改革發(fā)展到今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是單純地傳授理論知識了，其中包含著的信息更加的豐富多樣。作為一名教師在講每一節(jié)課之前，必須認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，熟練地掌握教材傳達(dá)的一些有用信息，創(chuàng)造性地使用教材多向?qū)W生傳達(dá)一些數(shù)學(xué)知識，而不只是單純地教教材。例如，在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，可以借用教具、多媒體相結(jié)合開展多元化的教學(xué)方式，把學(xué)生的積極性都激發(fā)出來。此外，教師在設(shè)計(jì)一些問題的時候，也是需要設(shè)計(jì)一些具有代表性的而且還能夠引發(fā)學(xué)生思考的有價值的問題，多給學(xué)生留出一些思考的空間間，同時，也要讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，找出橫向聯(lián)系，對于一些比較難的問題，教師課前應(yīng)有選擇地讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，掃除障礙，在課堂上教師適時地給予點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生的思路，這樣學(xué)生才能夠在教師的幫助下掌握更多的知識。教師只有在教學(xué)中多動腦，深挖教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生思維，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

五、創(chuàng)設(shè)師生平等的氛圍，讓學(xué)生在寬松自主地學(xué)習(xí)。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須還要堅(jiān)持師生平等的原則，只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供便利的條件，才能打開學(xué)生的心扉。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該和學(xué)生一起共同參與到探究性學(xué)習(xí)中，以一個學(xué)生的身份參與到學(xué)生活動中，不能高高在上，要與學(xué)生一同創(chuàng)造適合探究性學(xué)習(xí)的平臺。教師還應(yīng)該保持一種平等的觀念，在與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法，掌握解決問題的思路。例如在學(xué)習(xí)《面積》的時候，教師應(yīng)該與學(xué)生一起參與到實(shí)踐當(dāng)中，拿出米尺與學(xué)生共同進(jìn)行度量教室的面積、操場的面積，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一同學(xué)習(xí)知識的氛圍，在這個過程中，教師要與學(xué)生處于共同學(xué)習(xí)知識的知己。相信在這種平等的氛圍中，學(xué)生一定會大膽發(fā)言，不懂即問，并且會有創(chuàng)新的問題向?qū)W生提問、向教師提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會大大提高，教師的教學(xué)水平也會相應(yīng)提升，這樣會收到良好的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是教師永恒的最求。