激發美術興趣 提高教學質量

沙海

【摘要】在實施素質教育的進程中，小學美術教學應當以現代教育理念為指導，努力改進教學方法，注重激發學生的學習興趣，發揮學生學習的主體作用，提高教學的效率與質量。本文對此進行了論述。

【關鍵詞】小學美術；教學；學生興趣；激發；方法

自實施素質教育以來，小學美術教學進一步明確了奮斗目標：激發學生的學習美術的興趣，培養創新意識與審美能力，發展學生的基本美術素質。

一、對小學美術教學現狀的分析

目前，美術教育中有三種較廣泛的教學模式。第一種是“簡筆畫”教學法。一些教師以簡筆畫教材為范本，將造型、構圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長方形。固定的造型，規定的色彩，千人一面，毫無生氣和創造性。第二種是“反復訓練式”教學法。教師擅長于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復訓練這一技法，以至于到了非常熟練的程度。培養了一批和這位教師一樣風格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。第三種是“專業技能訓練式”教學法。這些教師將專業繪畫知識和技能訓練作為兒童學習繪畫的目的，就是為了將來孩子考專業院校而最終成為畫家。于是過早地將專業院校的課程硬搬過來對付天真活潑的孩子，機械地讓他們畫靜物、畫石膏、畫素描，去臨摹成人的作品，講一些連專業院校的學生都弄不明白的繪畫規律和高深理論，使學生感到枯燥乏味而打瞌睡。畫出的作品，只是功夫扎實的課堂練習，缺少“靈氣”。以上教學法都把重點用在知識技法上，忽略了創新意識的培養，雖然各有千秋，但各有弊端，需要予以改革。

那么，小學美術教學需要運用哪些方法呢？我認為，需要燦爛的微笑，使美術課堂充滿活力。要上好美術課，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的美術課堂打下堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢于、樂于發表自己的見解和觀點，那么你的美術課堂便充滿了和諧，充滿了活力。給學生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學習選擇權，以至學生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學生就找到了張揚個性的空間，何愁美術課堂沒有活力與激情？

二、運用抑揚頓挫的語言引導，激發美術課堂的活力

“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調，一些其他課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調，一個語速，沒有節奏，沒有重音，沒有起伏。學生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個曲調，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調，成人都不喜歡的東西孩子就更不當回事了。所以，我們美術教師應該讓自己的語調變得抑揚頓挫，充滿激情。當然，激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時而高山流水，時而小溪潺潺。這樣學生進入你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實，就會喜歡美術課。

三、巧妙應用教學技巧，激發學生探究的興趣

學生的視聽感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫，配合有效的音像作品，激發學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力，充滿激情，這樣美術課堂也會變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養全方面發展的素質人才的作用越發重要。如果我們的美育能夠實現平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。

1.使美術知識具體化。小學階段的美術教學中滲透了一定量的美術基礎知識，相對于理解能力不強的小學生來說比較抽象，如《主次分明的構圖》一課，在以往的教學中使用畫圖或拼貼的方法來說明構圖時要把主要的物體放在主要的位置。使用動畫課件可以使構圖知識具體化：打開動畫課件，用復制粘貼的方法導入一些蔬菜、水果、陶罐的圖片，接著用移動和自由變換的功能來說明構圖的要求，通過不同的演示來說明什么樣的構圖是合理的，實現了使抽象的知識概念轉化成了具體直觀的可視現象，達到了教學的有效性。

2.使美術知識趣味化。欣賞是小學美術教學的重要組成部分。教材中每一冊都有一些欣賞的內容，如水墨、油畫、水彩、鉛筆、色粉筆、浮雕……對于畫種、材料、表現方法教師只能泛泛而談，或者給學生一張圖片說明：這就是浮雕，這就是油畫。有了動畫課件，教師就可以當場演示，當場制作出不同的效果，并在制作過程中讓學生進行理解和感受。例如，在欣賞浮雕作品時，先用數碼相機拍攝一些學生的頭像，然后根據需要點擊浮雕或油畫以及另外的效果，這樣，學生就可以直接欣賞同一內容的不同表現形式了，效果很好。

四、改變評價方法，鼓勵學生積極進步

課程評價是促進學生發展，改進教師教學的重要環節。不論是在學生的創作過程中，還是面對學生的美術作品，都應給予及時的表揚與鼓勵，讓學生都能感到獲得成功的快樂，使他們更富有創作的勇氣和熱情。即使學生的創作與現實不符，也不要急于批評，要耐心地了解學生的創作意圖。所以，我在評價學生的美術作品時，站在學生的觀點上去認識了解他們的作品，讓他們更好地進行創造。

美術課的教學內容十分廣泛，大部分客觀事物都可以成為表現的對象。在美術課的開始階段，高度地評價學生的參與學習興趣和參與學習態度，有助于學生將主動參與意識貫穿教學始終。如教學《染紙》一課中，學生對宣紙的特殊浸染效果很感興趣，很想動手調一調。教師就應該對學生的這一學習熱情予以肯定，加以表揚并保護學生的參與意識，鼓勵他們動手試一試。這樣，學生主動性被激發，主體意識得以增強，從而使其向教學內容的深入方向發展，同時又提高了學生參與整個課堂教學的積極性和自覺性。

總之，轉變教學理念，改進教學方法，激發學習興趣，是提高美術教學質量的三個關鍵之點。對此，我們務必要深入研究，努力探索。