探析初中英語寫作教學(xué)中情感的滲透

丁正清

【摘 要】初中英語寫作是一大難點，面對作文，許多學(xué)生往往望而卻步。如何提高學(xué)生的書面表達能力就成了我們初中英語教師亟待解決的問題。筆者結(jié)合初中英語寫作教學(xué)實踐，探討了在初中英語寫作教學(xué)中滲透情感教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】英語寫作；情感教學(xué)；滲透方法

情感作為學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識的催化劑。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并逐漸將其轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，幫助他們克服英語寫作中的困難，樹立寫作信心，提高寫作能力。那么，如何進行情感教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生書面表達，指導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀作文呢？

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的情境

在英語寫作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到寫作教學(xué)中來；創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強情感體驗，使寫作學(xué)習(xí)成為一種包含情感體驗在內(nèi)的綜合性活動，在情境體驗中學(xué)生的心靈受到震撼。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，不同個性的學(xué)生完成相同任務(wù)時的情感傾向會有所差異。這就要求教師在設(shè)計寫作任務(wù)以及活動的安排時都要從學(xué)生的學(xué)的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的能力提出不同的學(xué)習(xí)要求，有目的、有意識的設(shè)計，關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，保護他們的自尊心，使學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)。學(xué)生的參與率增加了，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極且主動，學(xué)習(xí)效率就會更高。

二、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系

成功的教學(xué)依賴于一種真誠的、尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。每一個人都是不同的，會有不同的心理體驗，會產(chǎn)生不同的情感，有積極的，也有消極的。融洽、溫馨的師生關(guān)系是順利開展教學(xué)活動的前提。融洽、溫馨的師生關(guān)系要以真誠的愛為基礎(chǔ)，教師要尊重每一位學(xué)生的人格，把學(xué)生視為平等的人、自主的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。教師只有用自己的真情實感去感召學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴，融洽師生關(guān)系，才能使學(xué)生在愉快的氣氛中，積極主動地去探索知識，使情與知相互融合，創(chuàng)造出智慧，提高教學(xué)效率。

教師的一言一行時刻影響著學(xué)生。教師應(yīng)重視個人的修養(yǎng)，加強學(xué)習(xí)，提高道德修養(yǎng)，要重視業(yè)務(wù)進修，不斷提高教學(xué)水平。要面帶微笑進課堂，要時刻保持樂觀、積極的情緒，去影響、熏陶學(xué)生，實現(xiàn)情感教育。

三、選擇豐富多彩的話題

1.感悟優(yōu)秀范文。朗讀和背誦對初中學(xué)生來說更是至關(guān)重要的。通過朗讀和背誦可以加強學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學(xué)生詞匯量。還可以增強語感，豐富學(xué)生的語言知識，了解英語國家的生活習(xí)慣和人文文化背景。同時還可以調(diào)動人體多種感覺器官同時參與學(xué)習(xí)，綜合提高所聽說讀寫能力。

多讀、多背好文章、好句子，能為書面表達打下基礎(chǔ)。“熟能生巧”這是古訓(xùn)，同樣適用于英語寫作。指導(dǎo)學(xué)生背誦全篇課文或課文中較好的段落及典型的詞句，對提高寫作能力大有益處。通過大量的背誦，久而久之，學(xué)生就會感悟領(lǐng)會，融會貫通。朗朗上口而后銘記在心，長此以往，就能言語有章，行之有法。通過大量的誦讀，積累豐富的詞語、句子，寫英文小作文也就得心應(yīng)手，經(jīng)過日積月累，最終培養(yǎng)學(xué)生“用英語思維”的能力。初中生經(jīng)常感悟范文后仿寫，可使文筆流暢，寫作速度加快，寫作能力大大提高。

2.復(fù)述精彩片段。復(fù)述是行之有效的寫作訓(xùn)練方法。如果學(xué)生寫出的英語作文符合英語文句的表達習(xí)慣，文理通順，語言準(zhǔn)確得當(dāng)，條理清楚，寫作情緒就會高漲。在訓(xùn)練初中生寫作的教學(xué)實踐中，可以采用改寫人稱、引導(dǎo)學(xué)生把對話改編成短文或歸納課文要點進行對課文的改寫的方法。

教師還可以根據(jù)教材中的閱讀文章，設(shè)計一些問題讓學(xué)生回答或者提供一些關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生添加一些關(guān)聯(lián)詞，將答案串聯(lián)起來構(gòu)成一篇小短文。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和課文的難易程度設(shè)計寫作任務(wù)。這些練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識進行再創(chuàng)造，由淺入深，循序漸進，可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

3.利用報刊雜志。在英語寫作教學(xué)中，教師除了合理而有效地使用教材外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，如網(wǎng)絡(luò)和報刊雜志等。英文報刊色彩斑斕，圖文并茂，文字淺顯且富有時代氣息，內(nèi)容多是一些貼近學(xué)生生活并讓學(xué)生感興趣的話題，如精彩的小故事和時事新聞等，能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一拿到報紙，首先看的是這些方面的信息，就抓住這個契機，讓學(xué)生挑選其中自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀，讀后撰寫讀后心得。

四、小組合作完成

傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式下，學(xué)生對寫作越來害怕甚至形成厭倦心理。造成這種“厭寫”現(xiàn)象的原因有很多：傳統(tǒng)寫作教學(xué)以集體指導(dǎo)為主，很少有條件考慮到學(xué)生個性的差異；傳統(tǒng)寫作教學(xué)要求單獨構(gòu)思寫作，是一個相對封閉的空間，由于初中生缺乏詞匯量的積累，所以常常沒有句子可寫，或者寫出的句子錯誤百出；傳統(tǒng)寫作教學(xué)，對學(xué)生同一要求，不利于兩頭學(xué)生的發(fā)展，往往導(dǎo)致他們興趣的缺失。因此，改變傳統(tǒng)的英語作文教學(xué)是初中英語教師急切需要解決的事情。

小組合作寫作有利于避免這些弊端。通過科學(xué)合理的建立組，選擇合適的話題，能充分發(fā)揮合作小組的優(yōu)勢，在作文教學(xué)中選擇最佳的合作模式，讓小組成員充分地互動起來。合作學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，傾聽、發(fā)言、討論、交流、爭論、闡述等合作學(xué)習(xí)交流的技巧的掌握，能使小組合作寫作達到最佳狀態(tài)。

五、建立多樣化評價方式

教師不但要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師會心的微笑或熱情洋溢的話語都能給學(xué)生很大的鼓舞；認真摘錄習(xí)作中的佳句，在課堂展示，激勵他們在以后的寫作中積極嘗試創(chuàng)新，使其他同學(xué)從中借鑒，取長補短；張貼學(xué)生的優(yōu)秀英語作文，能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和潛力；教師還可把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作匯編成集，印發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生的寫作積極性更高。

教師應(yīng)把評價定位在激勵學(xué)生的進步和發(fā)展，刺激學(xué)生的進取心上。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多縱向比較，少橫向比較，讓學(xué)生看到自己的進步，體驗成功的快樂。在課堂教學(xué)中必須充分重視學(xué)生的情感體驗對于學(xué)習(xí)效果的能動作用，靈活機智地組織教學(xué)，讓我們的英語寫作教學(xué)永遠充滿生機和活力，讓學(xué)生感到寫英語作文也是一種快樂的體驗。真實有效地提高學(xué)生的英語寫作能力。