探析初中英語寫作教學中情感的滲透

丁正清

【摘 要】初中英語寫作是一大難點，面對作文，許多學生往往望而卻步。如何提高學生的書面表達能力就成了我們初中英語教師亟待解決的問題。筆者結合初中英語寫作教學實踐，探討了在初中英語寫作教學中滲透情感教學的方法。

【關鍵詞】英語寫作；情感教學；滲透方法

情感作為學生精神生活的主宰，是學生學好各種知識的催化劑。教師在寫作教學中應合理調節和充分利用情感，努力調動學生的非智力因素，培養學生的寫作興趣，并逐漸將其轉化為穩定的學習動機，幫助他們克服英語寫作中的困難，樹立寫作信心，提高寫作能力。那么，如何進行情感教學，輔導學生書面表達，指導學生寫出優秀作文呢？

一、創設愉悅的情境

在英語寫作教學中，創設愉悅的教學情境有利于吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，使其積極參與到寫作教學中來；創設愉悅的教學情境能夠使學生在學習中增強情感體驗，使寫作學習成為一種包含情感體驗在內的綜合性活動，在情境體驗中學生的心靈受到震撼。

學生是教學活動的主體，不同個性的學生完成相同任務時的情感傾向會有所差異。這就要求教師在設計寫作任務以及活動的安排時都要從學生的學的實際出發，依據學生的能力提出不同的學習要求，有目的、有意識的設計，關注和尊重每一位學生，保護他們的自尊心，使學生保持良好的情感狀態。學生的參與率增加了，學習狀態積極且主動，學習效率就會更高。

二、創造良好的師生關系

成功的教學依賴于一種真誠的、尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。每一個人都是不同的，會有不同的心理體驗，會產生不同的情感，有積極的，也有消極的。融洽、溫馨的師生關系是順利開展教學活動的前提。融洽、溫馨的師生關系要以真誠的愛為基礎，教師要尊重每一位學生的人格，把學生視為平等的人、自主的人、有發展潛力的人。教師只有用自己的真情實感去感召學生，才能引發學生的情感，產生共鳴，融洽師生關系，才能使學生在愉快的氣氛中，積極主動地去探索知識，使情與知相互融合，創造出智慧，提高教學效率。

教師的一言一行時刻影響著學生。教師應重視個人的修養，加強學習，提高道德修養，要重視業務進修，不斷提高教學水平。要面帶微笑進課堂，要時刻保持樂觀、積極的情緒，去影響、熏陶學生，實現情感教育。

三、選擇豐富多彩的話題

1.感悟優秀范文。朗讀和背誦對初中學生來說更是至關重要的。通過朗讀和背誦可以加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量。還可以增強語感，豐富學生的語言知識，了解英語國家的生活習慣和人文文化背景。同時還可以調動人體多種感覺器官同時參與學習，綜合提高所聽說讀寫能力。

多讀、多背好文章、好句子，能為書面表達打下基礎。“熟能生巧”這是古訓，同樣適用于英語寫作。指導學生背誦全篇課文或課文中較好的段落及典型的詞句，對提高寫作能力大有益處。通過大量的背誦，久而久之，學生就會感悟領會，融會貫通。朗朗上口而后銘記在心，長此以往，就能言語有章，行之有法。通過大量的誦讀，積累豐富的詞語、句子，寫英文小作文也就得心應手，經過日積月累，最終培養學生“用英語思維”的能力。初中生經常感悟范文后仿寫，可使文筆流暢，寫作速度加快，寫作能力大大提高。

2.復述精彩片段。復述是行之有效的寫作訓練方法。如果學生寫出的英語作文符合英語文句的表達習慣，文理通順，語言準確得當，條理清楚，寫作情緒就會高漲。在訓練初中生寫作的教學實踐中，可以采用改寫人稱、引導學生把對話改編成短文或歸納課文要點進行對課文的改寫的方法。

教師還可以根據教材中的閱讀文章，設計一些問題讓學生回答或者提供一些關鍵詞，然后讓學生添加一些關聯詞，將答案串聯起來構成一篇小短文。教師應根據學生的實際水平和課文的難易程度設計寫作任務。這些練習可以引導學生利用已掌握的知識進行再創造，由淺入深，循序漸進，可以激發學生的寫作熱情。

3.利用報刊雜志。在英語寫作教學中，教師除了合理而有效地使用教材外，還應積極利用其他課程資源，如網絡和報刊雜志等。英文報刊色彩斑斕，圖文并茂，文字淺顯且富有時代氣息，內容多是一些貼近學生生活并讓學生感興趣的話題，如精彩的小故事和時事新聞等，能滿足學生的好奇心和求知欲。筆者發現，學生一拿到報紙，首先看的是這些方面的信息，就抓住這個契機，讓學生挑選其中自己感興趣的內容進行閱讀，讀后撰寫讀后心得。

四、小組合作完成

傳統英語寫作教學模式下，學生對寫作越來害怕甚至形成厭倦心理。造成這種“厭寫”現象的原因有很多：傳統寫作教學以集體指導為主，很少有條件考慮到學生個性的差異；傳統寫作教學要求單獨構思寫作，是一個相對封閉的空間，由于初中生缺乏詞匯量的積累，所以常常沒有句子可寫，或者寫出的句子錯誤百出；傳統寫作教學，對學生同一要求，不利于兩頭學生的發展，往往導致他們興趣的缺失。因此，改變傳統的英語作文教學是初中英語教師急切需要解決的事情。

小組合作寫作有利于避免這些弊端。通過科學合理的建立組，選擇合適的話題，能充分發揮合作小組的優勢，在作文教學中選擇最佳的合作模式，讓小組成員充分地互動起來。合作學習氛圍的創設，傾聽、發言、討論、交流、爭論、闡述等合作學習交流的技巧的掌握，能使小組合作寫作達到最佳狀態。

五、建立多樣化評價方式

教師不但要評價學生的學習能力，更要注重評價學生的學習態度。教師會心的微笑或熱情洋溢的話語都能給學生很大的鼓舞；認真摘錄習作中的佳句，在課堂展示，激勵他們在以后的寫作中積極嘗試創新，使其他同學從中借鑒，取長補短；張貼學生的優秀英語作文，能激發學生的寫作熱情和潛力；教師還可把學生的優秀習作匯編成集，印發給學生，使學生的寫作積極性更高。

教師應把評價定位在激勵學生的進步和發展，刺激學生的進取心上。教師應鼓勵學生多縱向比較，少橫向比較，讓學生看到自己的進步，體驗成功的快樂。在課堂教學中必須充分重視學生的情感體驗對于學習效果的能動作用，靈活機智地組織教學，讓我們的英語寫作教學永遠充滿生機和活力，讓學生感到寫英語作文也是一種快樂的體驗。真實有效地提高學生的英語寫作能力。