采用SWOT法在英語教學設計中進行學情分析

黃磊

【摘 要】采用SWOT法進行學情分析，教師能夠掌握影響學生學習的內部因素和外部因素，實施有效的教學活動，達到教學目目標。

【關鍵詞】SWOT法；學情分析；英語教學設計

一、SWOT法介紹

SWOT分析法即態(tài)勢分析法，是20世紀80年代初由美國舊金山大學的管理學教授韋里克提出的，常用于企業(yè)戰(zhàn)略制定和競爭對手分析等，近年來也被引入其他領域。其中S代表strength（優(yōu)勢），W代表weakness（弱勢），O代表opportunity（機會），T代表threat（威脅），通常用來分析事物的內在因素和外部條件，找出該事物的競爭優(yōu)勢、競爭劣勢、可能存在的機會和威脅，并將這些內部優(yōu)勢和外部機遇結合起來，從而將劣勢轉化為優(yōu)勢，將威脅轉化為機會，以此找到最佳的解決策略。

二、學情分析的意義和存在問題

學情分析伴隨現(xiàn)代教學設計理論產生，是“影響學習系統(tǒng)最終設計”的重要因素之一。通過學情分析，教師能夠掌握學生的認知基礎、能力水平，以及影響他們學習的各種因素，實施可操作的教學活動，達到教學目標。

但是學情分析在教學設計中往往不被重視，存在的問題如下：

1.學情分析缺失。教師關注的是教材和教學環(huán)節(jié)，以及怎樣實現(xiàn)教學目標，忽視了學生這個學習的主體。

2.學情分析片面。教師只是圍繞學生的知識水平、學習能力進行學情分析，忽視了學生的專業(yè)特性、情感價值觀等重要因素。

3.學情分析主觀。教師憑主觀印象和教學經驗進行學情分析，停留在對學生表象的感受和理解，不能準確地把握學生的真實狀態(tài)。

三、運用SWOT法進行學情分析的實例

筆者2016年參加了一次省級英語教師競賽，采用SWOT法在教學設計中進行學情分析，得到了評審專家的肯定。以下學情分析部分節(jié)選自筆者競賽的教學設計，一次粗淺的嘗試希望能起到拋磚引玉的效果。

Teaching Plan

Unit 4 Ive tried all means of transportation.

Book 2 （Higher Education Press）

Type of lesson： reading

Analysis of the Students

My students major in secretary and all of them are girls. They are in grade 2 now. In order to meet the requirements of my teaching and my students， I conduct a SWOT Analysis of my students.

Strengths

1.Most of the students have mastered some basic skill in reading； they can understand short passages and some related words about the topic.

2.They are active in participation in activities and competitions.

3.They like learning by internet and videos.

Weaknesses

1.They are still of different levels.

2.They are lack of confidence and learning motivation.

3.The get bored easily.

Opportunities

1.The topic can arouse their interest.

2.The activities can get them involved.

3.The modern aids can help them learn.

Threats

1.The content in the textbook has limitation.

2.The activities and tasks are too difficult for Ss.

3.The cell phones make students absent-minded.

According to the analysis， I work out the strategies.

1.Provide some key words and sentences patterns about the topic.

2.Create various activities and tasks.

3.Use modern aids including cell phones in the class.

4.Divide students into groups.

【參考文獻】

[1]李明.教學設計中的學情分析：意義、問題與改進策略[J].淮陰工學院學報，2012（06）

[2]嚴艷霞.SWOT 分析法引入中職英語教學的實踐探索[J].職教通訊，2012（18）：46-48

[3]http：//baike.baidu.com/view/820349.htm